小学数学五年级上册第九册全册优秀精品说课稿可编辑.docx

小学数学五年级上册第九册全册优秀精品说课稿可编辑.docx小学数学五年级上册第九册全册说课稿目录小数乘整数 1《一个数乘小数》说课稿 3《方程的意义》说课稿 6观察物体 9积的近似值 15解简易方程说稿 19解决问题(1) 20《解决问题》说课稿 24《连乘乘加乘减》 27量一量找规律 30列方程解决加减问题 35平行四边形的面积 37《铺一铺》 40三角形面积的计算 44《商的近似数》 47稍复杂的方程 49《稍复杂的方程(二)》 53《数字与编码》 55《数字与编码》说课稿 58《梯形面积》说课稿 62《统计与可能性》说课稿 65《小数除以整数》 70小数除以整数(二) 73《循环小数》说课稿 76一个数除以小数 80用计算器探索规律 84《用字母表示数》 86《整数乘法运算定律推广到小数》 90中位数说课 93《中位数》说课稿 95中位数说课 97小数乘整数今天,我说课的内容是人教版五年级上册第一单元《小数乘法》的第一课时小数乘整数。教学内容:教科书第2~3页例1、例2及“做一做”,练****一第1~3题。说教材(一)教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学****了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学****的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展,同时,它既是小数除法学****的基础,也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学****的基础。(二)教材重难、点的确定教学重、难点:学生自己探索获得“小数乘法”的计算方法。因为培养学生自己探索的能力,即独立获取知识的能力,一方面是学生主体地位的体现,另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变,更有利于学生的可持续性发展。 教学关键:紧紧依托学生已有知识和经验,顺应探索过程中学生的思维取向,引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流,在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中,自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。(三)、说教学目标知识目标:让学生掌握小数乘整数的计算方法,能正确地进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。能力目标:使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程,渗透转化的数学思想,培养简单的逻辑推理能力。情感目标:使学生体会小数乘法在实际生活中的应用,感受数学源于生活,生活需要数学,形成积极的学****态度。四、说教法、学法如何突破重难点,完成上述三维目标呢?根据教材的特点,本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境,以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料,激发学生学****的积极性和主动性,引导学生自主研究发现,用已有知识来求解简单小数乘整数的结果,并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行:①创设情境,激趣导入,②共同探究,明理获知,③深化运用,巩固新知,④回顾小结,质疑问难。主要学****方法:转化。另外还有迁移、猜测——验证、归纳。主要教学方法:引领、提升。五、说教学过程(一)创设情境,激趣导入在这个环节中,我利用例1买风筝创设”的生活情境,拉近数学知识与学生之间的距离,并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。 (二) 共同探究,明理获知1、探索小数乘整数的计算方法这一环节是本节课研究的重点,当重点突破。(1)解答上面例1的问题,该付多少元钱?学生独立列式,让学生在具体的情境下,理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。(2)充分放手,适时点拨,寻找解决问题的策略。在计算得数时,遇到了问题:一个因数是小数怎么办?引发学生的思考,有的根据意义计算,有的运用积的变化规律计算,有的用竖式计算……。教师重点关注用竖式计算的方法。(3)关注新知,透彻理解。你是怎么算的?展示各种算法。通过发问引发学生的讨论,使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法?”,变成整数乘法。(4)让学生用自己的语言表述计算方法。(5)在交流中,教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法,及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。教师充分尊重学生,让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来,把各种不同的算法与想法展示给全班学生,让其产生思维的碰撞与冲突,为其留下思维的空间。(6)对各种算法做初步的判断。谁能从算式的数据上来直接看出哪一题是错的?这一过程,是为了培养学生联系实际来分析问题的能力和估算能力,渗透学法指导。揭示例2让学生尝试后反馈讲评。小数末尾的0怎么处理?(三)深化运用,巩固新知做一做1、2在探究新知的过程中已经逐步融入了运用,不仅调动学生参与学****的热情,更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练****中理解小数乘法的意义,体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。(四)回顾小结,质疑问难让学生畅谈收获,提出质疑。总之,本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少,以计算技能的培养