简单的排列与组合评课稿.doc

《简单的排列与组合》与《平行四边形面积的计算》评课稿督学杨泽金二年级上册的数学广角《简单的排列与组合》一课,教者的课上的很生动,学生积极性高。梁海燕老师执教的《简单的排列与组合》的思想方法不仅是日常生活中应用比较广泛的数学知识,而且也是学生学****概率统计的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课梁老师着重把教学目标定位在:通过学生日常生活中的最简单的事例,让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。整堂课,梁老师设计了游访“数学王国”这一有趣的活动来调动学生的积极性。在新课一开始,出现了一扇密码门,学生的兴趣一下子被激发了,注意力全部集中到破译密码上来,为课堂教学的有效性做好扎实的铺垫。随后又安排了游数字乐园、生活乐园等一系列的活动穿插始终,使孩子在“玩中学,在学中乐”,与新课程“从低年级儿童的实际与认知出发,以感受生活化的数学和‘体验数学的生活化’教学理念,结合实践操作活动,让学生在活动中学****数学,体验数学”的理念真正接轨。在教材处理中,梁老师突出了以下几方面:1、突出活动,让学生在实践中学****和感受数学知识课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列,什么是组合?但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。让学生在游戏中感悟到:只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。紧接着通过握手活动,感知组合,然后通过比较总结出排列与顺序有关,组合与顺序无关。2、从真实中感受数学学****的价值从认识层面上,要让学生知道数学知识来源于生活,并能用于指导生活,对获取的数学知识能追究其应用的对象,主动的思考它能解释生活中的何种现象或能用于解决生活中的那些问题。基于这样的思考,于是老师设计了搭配衣服的活动。这样使理性的学****内容与学生所熟悉的现实背景密切相连,让学生感受到解决问题的必要性,因而问题的解决便具有了现实的价值取向,同时也丰富了他们解决问题的经验和策略。3、优化学生的思考方法组织学生交流,比较各种解决问题的方案,体会有序思考的优越性,进而学会有序的列举排列的全部情形。去除思维定势,让学生在游戏中感悟到:只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。总之,本节课梁老师设计了以游玩《数学广角》为主线,在种种的参与活动中,去初步感知排列与组合的数学思想与内涵,学生学****得乐而忘返,记忆犹新。同时,也为我的课堂教学指明了方向,我会不断改进自己的课堂教学。温丽老师这节课的教学内容是人教版五年级数学上册中的《平行四边形的面积》,教学目标是使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式,并能正确计算平行四边形的面积。同时,通过对图形的观察,比较和动手操作,发展学生的空间观念,渗透转化的思想,并培养学生的观察和分析能力。《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。温丽老师在教学过程中,很好地体现了这一点。她在学生已有的知识经验基础之上,导入部分通过复****以前所学****的四边形、四边形的面积公式以及计算不规则图形的面积等环节,激发了学生的学****积极性,给学生充分的营造了学****氛围,使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得了广泛的数学活动经验,利用学生课前准备的平行四边形模片,让他们自己先观察、再剪一剪、拼