小猴子下山.doc

阳兰一、教材分析《小猴下山》是九年制义务教育小学语文第二册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇童话大故事,主要讲了一只猴子下山,先掰了一个玉米,看见桃子就扔掉玉米,看见西瓜就扔掉桃子,看见兔子就扔掉西瓜,最后一无所获。本文图文并茂,语句生动,文质优美。按故事发展顺序编绘了四幅图,分别与二、三、四、五段内容相应,使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是叙述性的,画面是静止不动的,学生对猴子的接触太少,对猴子的动作想象有一定的难度,而利用多媒体及图、文、声、响于一体,以及它丰富的表现力和快速的信息传递,充分的资源共享等优势,整合语文教学,有利于学生获得直观丰富的欣赏角度,有利于学生个性化阅读,打破传统的教学模式。本课教学以新的课程标准为指导,力图在优化教学结构,改革教学模式上有所突破和创新,引导学生自主、个性化阅读,根据学生认知、情感、思维方面的实际情况,本课的教学目标如下:知识目标:理解课文内容,正确、流利地朗读课文,积累词语。能力目标:培养观察能力、自学能力、和口头表达能力。情感目标:懂得猴子见新扔旧是不好的,明白做什么事都要专一的道理。教学重难点:指导学生正确、流利地朗读课文,明白做事要专一的道理。二、说教法新课标倡导,学生的语文能力是在不同的差异中得到发展的,学生是学****和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学****需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。依据本课故事性强,画面丰富,结构类似的特点,我将教学文法定为:1、图文结合,情景教学法。2、自主、合作、探究,集体学****与小组学****相结合。3、迁移法。三、教学过程我将此过程设计为四大环节。(一)、激趣导入,引入课题。心理学表明,当视听感观并用时,能使学生入景入情,能使学生在愉快中学****因此,我安排了这样的导入:课件出示小猴下山的动画片,这个导入给学生再现了故事的生动情节,面对如此生动、形象的画面,孩子们一定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着,学生读了课题后,我又以"读了题目,你想知道什么吗?"引起学生的兴趣,使孩子们心潮澎湃,引论文联盟们的共鸣和憧憬。如此激趣导入,,使学生听觉、思维、想像多渠道协作,学生的兴趣一下子调动起来,形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。(二)、由扶到放,学****课文在学生整体感知了课文情节后,就进入重点环节由扶到放,学****课文。此环节又分为五步:扶-引-放-演-悟。也就是重点分析第一自然段,然后转入最后一自然段,由课文最后一句话提出问题:"最后小猴为什么双手空空回家去?"引出二、三、四自然段的内容,再放手让学生自己阅读分析二、三、四自然段,然后学生通过表演,最后悟出道理。分析第一自然段时,先出示课件,让学生按看-说-读-填的方法学****看就是让学生看图,说小猴子来到了什么地方,心理怎么想的,怎么做的,有感情的朗读第一自然段,教师出示小黑板,学生根据课文内容填空,然后归纳这段的学****方法,叫学生用同样的方法小组讨论学****二、三、四自然段,把课堂教学引入高潮,帮助学生学****突破重难点。此环节的设计将教学目标转化为学生的学****需求,将会实现学生思维的个性化,激发他们学****课文、探究问题的兴趣,促进了主体的发展,使学生深入理解课文内容,懂得了做事要专一的道理,顺利突破重难点。三、拓展练****发挥想象学生悟出道理后,标志着重难点已经突破,此时教学已接近尾声。我又出示