学校园欺凌应急预案.docx

学校园欺凌应急预案校园暴力现象是一种非常糟糕的社会现象,如果孩子们从小就养成暴力伤害他人,品质道德自然会越来越差。以下是聘才网小编精心整理的相关内容,希望对大家有所帮助!学校园欺凌应急预案一、成立安全教育共同体,形成教育合力(一)教师、家长、学生沟通流畅当前,绝大多数学校的德育职责基本上由班主任单人负责,我校每个安全教育共同体有三位教师及家长参与,这种管理模式为教师与学生、教师与家长、家长与学生之间提供了多向交流的平台。使教师、家长所掌握的学生心理、行为动态可以在第一时间内及时沟通。家校双方形成的教育合力有的、有序、有向地促进着学生进行自我教育。(二)组建家长学校,统一认识家长是学生的第一任教师,每一个问题学生的背后必定存在某种问题家教,家长的教育素养直接关系着学校教育功能的实现与否。家长学校的每月例会为家长们提供了一个学****交流、参与的平台。(三)多形式、多层次开展法制教育以安全教育共同体为基本单位的法制教育灵活多样。学校层面的如:在校宣传窗进行“关注安全,关爱生命”图片展;年级层面的如:初一年级组进行“远离暴力——走好青春的第一步”的征文活动;班级层面的如:初二(9)班邀请家长参与“网络犹如双刃剑”的主题班会。二、设立学生心理健康档案,关注心理疏导青少年社会经验少,缺乏对事物的鉴别能力,尤其在心理和情绪上变化复杂,理性认识薄弱。因此,很有必要关注中学生的心理动态,对其进行心理疏导,增强其自我调适能力。(一)设立学生心理健康档案老师分头进行校访——走访学生原班主任、家访——走访学生家长或监护人,以比较全面地了解学生的生活学****经历、性格心理特点并将其记录到《兴华中学学生心理健康档案》,同时备注其他特殊的状况,如是否属于单亲家庭?是否隔代抚养?监护人是无特殊的职业或经历?孩子成长过程有无异常等?如此详实的第一手材料可以帮助教师迅速了解学生、亲近学生并顺利度过磨合期。(二)心理健康疏导常态化新生入学之后,教师们根据对学生全方位的了解,逐步丰富心理健康档案内容,确定重点疏导对象,同时将心理疏导与日常教育相结合,开展“点对点”、“点对面”、“面对点”、“面对面”等形式的师生交流,并及时记录心理教育内容、形式、效果、策略调整设想等。(三)开放校园心理辅导室各安全教育共同体及时将本班问题学生的心理健康档案副本上交校心理辅导室,学校在心理辅导活动的师资、时间、经费等方面给予了强有力的支持,保证我校心理健康教育的科学、专业与规范。广大心理辅导老师本着理解与尊重、爱护与保密相结合的原则,营造了积极的心理交流氛围,为问题学生走出困惑与偏激创造了良好的心境。三、借鉴教学研究的方式,展开教育研究(一)诊断式案例研究突破教育难点案例研究是目前公认的比较有效的一种教学研究形式,我们借鉴了其研究原理与操作流程,作为我校安全教育难点突破的一***宝。(二)网络教研提高教育效度校园暴力的应对是个非常敏感和棘手的问题,教师借助博客及时发表教育叙事,一方面可以对自己的教育方法进行反思,另一方面也可以引起更多的人关注及参与,从而拓宽教育的方式与内涵。关注校园暴力、提升教育的功能是学校义不容辞的责任,我们的思考与尝试有效地减少了校园暴力事件。但我们也看到,仍有一些瓶颈问题正制约着校园暴力的进一步遏制。如:校园安全立法问题,教师安全保护问题,教师心理健康问题等等,我们呼吁这些问题也能引起全社会的普遍关注,我们期望社会、家庭、学校能齐心协力,还孩子们一个安全、愉快的成长空间。学校园欺凌应急预案为了认真贯彻落实《国务院督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项整治的通知》(国教督办函〔XX〕22号)要求,进一步做好学校安全整治工作,保障学生的身体健康,促进学校各项工作顺利开展,防范校园欺凌事件的发生,切实有效降低和控制校园欺凌事件的危害,依照上级有关要求及相关法律法规,从我校实际出发,特制定本预案。一、校园欺凌事件应急处置预案组织机构: 应急领导小组: 组长:陈景利(校长兼书记) 副组长:孙菁蔷(安全校长) 组员:罗立辉关琨王亮于忠海张宝华及各位班主任及学年组长二、应急教育⒈各班主任用任课教师有责任对本班学生进行和谐相处,文明做人的教育,对有发生欺凌可能的苗头要及时报告德育处或安全处,反问题解决在萌芽阶段。⒉班主任要将本班曾有类似不良记录或有暴力倾向的学生名单,报告学校德育处统筹管理,重点做好这部分学生的工作,防止欺凌事件的发生。⒊对曾参与欺凌的学生,所在班级的班主任老师要对这类问题的学生进行跟踪管理,要做耐心的思想工作,随时观察其动态,做到防患于未然。三、防止校园校园欺凌事件应急组职责 1、决定事故应急预案的启动和终止。 2、统一领导事故应急救援工作,确定现场指挥人员,负责应急队伍及物资的调动。 3、向公安、医院、教育局等应急部门报告,并保持密切联系,相关部门人员到达单位后,配合