儿童对联评语.docx

儿童对联评语对联式评语侯剑峰同学基础扎实,思维敏捷,但学****不下功夫,时有不交作业现象,成绩由全班第11名下降到30名,我就在对联中巧妙地嵌入他的名字“剑峰”作为评语: 横批:是金子就要闪光宝剑未下工夫磨,浅尝辄止,眼见时光飞逝,辜负了青春;锐峰难显真本色,随波逐流,惟有把握今天,磨砺出智慧。王云同学热爱体育运动,在连续三届校运会上五次打破本组女子跳高、跳远记录,使我班连续三次获团体冠、亚军。学****上勤学好问,课堂上踊跃发言,成绩优秀。针对她令人叹服的表现,我同样以对联的形式表达了对她的肯定与希望: 横批:更上一层楼运动赛场上,巾帼不让须眉,雏燕凌空,五破校运会记录;知识海洋中,再为女生争光,不甘示弱,六夺“三好生”桂冠。一位教师给班长的褒奖式评语刻苦学****知难而上一丝不苟全力拼搏不折不挠全校扬名关爱式对联评语两则守纪团结希虚怀若谷刻苦勤奋望惜时如金勤奋学****贵于锲而不舍刻苦磨练重在持之以恒新颖的学生评语莒县第四中学王昭波操行评语莫等闲,师生家长交流园。放寒假之前,因响应学校给学生家庭通知书写评语创新的号召,我给班里同学写的评语,都采用了写一副对联加注的形式。当时或只是一时兴起,信手为之,但是开学之后收回重读,却从这些小小的对联里边,读出了当时连自己都不曾留意的祝福和期盼。一份评语一份心,字字句句盼***,现选取部分对联辑录在此,算是在开学之初给学生们一份美好的祝愿吧。因为对班级学生都很了解了,所以每幅对联都是根据学生的不同特点创作的,大体上分了几种类型。比如我们班的班长何晓明同学,工作热情,成绩优异,我给他拟的对联是: “有胆有识,一骑当先引领集体奔腾向前; 有德有智,两心俱热深得师生满堂称赞。”再如我们班的学****模范刘知娇同学,我用这样一副对联表达了对她的美好祝愿和期盼:“蕙质兰心,晨光星辉里感悟举一反三之道; 智勇双全,书山题海中开辟德才兼备之路。”类似的对联还有一些:给学****朗诵,唱歌俱佳的尹爱慧同学的: “玲珑剔透,心空与声音一样清丽美好; 德才兼备,学业与特长一起展翅高飞。”给温和勤奋的孙宝珍同学的: “雨里丁香,淡雅芬芳随雨意流淌; 雪后春光,勃勃生机伴汗水绵长。”但是更多的,我是在对联中向同学们提出了我对他们全面成长的鼓励和热切的期盼:陈佰科同学: “春草浅生,声色不动暗蓄力; 惊雷乍响,九州同震喜讯传。”何方涛同学: “路,八千里和云伴月,阴晴雨雪都经过; 人,几十年挺风冒雨,喜怒哀乐全尝遍。”其实这幅对联偶一个横批我没写的:“人情练达即文章”。李新蕊同学: “东风徐来,青草借暖绿遍整个春天; 流岚远去,白云映日红透溢彩流年。”何礼卿同学: “智慧圆融,需冲波逆折回川之力; 反躬自省,要破旧立新蜕变之勇。”李学敏同学: “晴后山巅雪,晶莹之下存大气; 雪里暗香梅,傲骨之中有温暖。”李荣富同学: “水木清华,黄土大山蕴秀来; 志向坚定,玉在石中待时开。”商祥霞同学: “百川汇海,涓涓细流倒映勤奋笑脸; 愚公移山,块块土石渗透坚定信念。”篇幅所限,略选几副于此。另外,为了让学生们更好的理解对联的深意,我在每幅对联后边又加了一段小注。例如何晓明同学的注是:“假如去征服远方的群山,需要虔诚的毅力,那么你有;假如去学海的那边,需要搏击风浪的勇气,你也有;但是最让我们赞叹的是走入师生内心深处的奉献的热情,你更有。”如刘知娇同学的注:“灵动的眼睛,透射出学****上的睿智和坚毅;安静的身影,在教室最早和最晚的灯光中,渲染出浓郁的学****氛围。如果远行必有岸,那么你的付出,就是那张最饱满的风帆。”再如孙宝珍同学的注:“温婉的气质,给大家诠释出了一个柔中带刚的女孩形象,你的和气,会使你周围的空气一起温暖;而你也是勤奋的,这一路洒下的汗水,必然会茂盛你整个人生的百花园,使你的生活不断延续在烂漫的春天。”略选几篇,聊做一观。更令我欣喜的是多数家长对此做出了积极的回应,他们纷纷表示,希望老师对他们的孩子进行更加严格的教育引导,以期取得更大的成功,成长成才。其实,这不也正是我们老师教育教学的目的吗?一些小小的对联,却不经意间隐含了老师和家长对所有学生热切的期盼。最后,借我们班一个学生家长的回复向所有的老师同学们提出最美好的祝愿吧: “祝贵校师生在新的一年里,大吉大利,平安健康,工作顺利,学****进步!”班主任如何写评语传统的班主任评语的阅读对象重在家长,常以第三人称“该生”开头,班主任更多的重视评语的评价性,内容冷静、严肃、客观;写法上力求优点缺点并举,甚至面面俱到。这类评语常常是老生常谈,多数雷同,枯燥无味,体现出的师生关系不是平等的,而是居高临下的,因而难以被学生所接受。事实上,评语的根本宗旨还是教育学生。评语除其评价功能外,最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生。因此,其主要阅读对象应该是学生,称呼应以第二人称为佳,这样的评语好像班主任和学生平等的面对