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高中英语词汇教学湖北襄阳四中聂志财一、英语词汇教学的重要性英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说:“Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.”“没有语法,人们不能很好地表达,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”“Nomatterhowwellhelearnsgrammar,nomatterhowbeautifulhesounds,withoutrichwordstoexpressawiderangeofmeaningortounderstandother’municationinaforeignlanguagejustcan’thappeninanymeaningfulway.”--McCarthy从语言学家的话里可以看出词汇是语言的基础,不掌握词汇是无法表达意思,从而进行交际的。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度,著名语言学家里弗(River)也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。我们多年的教学实践也表明:词汇量是制约英语学****效率的重要因素。同学们在掌握了英语的基本语音和语法知识后,英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的学****和积累。二、高中英语词汇教学常见误区:学生学****方面:;;;;,忽视引伸意义;;;老师教学方面:、缺少具体语境或是语境不佳(陈旧、脱离生活);;;;;,对词汇学****处理不够。三、词汇教学的有效性和策略:(一)影响词汇教学的三大因素::频率(frequency)、语音(pronunciation:stresspattern)、语境(contextualization);:词汇的处理深度(depthofprocessing))、词汇网络的建立(works);:词汇的文化内涵差异对词汇意义建构的影响(二)词汇教学的两种观点孤立主义观点:亦称“辞典观”,是一种把目标词从语言中孤立出来并单独进行学****的观点。按照这种观点进行的英语词汇教学,针对的是一个个孤立的英语单词所拥有的全部相关特征。联系主义观点:亦称“篇章观”,联系主义观点认为,一个个孤立的英语单词本身是没有任何意义的,孤立的英语单词的意义全部来源并实现于语境中。因此,词汇教学应该把目标词置身于语境中来学****词汇教学的内容应该是有单词组合而成的句子、段落和篇章。认识一个目标词必须与其所在的具体的篇章联系起来,学****目标单词应该始于并终于其所在的篇章的特定意义和用法。(三)英语词汇学****的三维途径直接词汇教学:指对词汇进行刻意的、有针对性的专门教学,其方式通常是对词汇的语义、语音、结构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、操练等。附带词汇学****主要指学****者在进行其他学****活动时,如看英语电影、听英语歌、与人进行英语对话等,附带的、自然而然地****得英语单词。独立策略发展:指学****者有意识的使用和优化词汇学****策略,以扩大词汇量。