小学英语任务型教学设计现存在的不良现象及解决策略.doc

小学英语任务型教学设计现存在的不良现象及解决策略小学英语已经被越来越多的学生和家长重视,现代社会的迅猛发展要求高素质的人才,这就要求我们小学英语教师要不断更新观念、调整自己的思维坐标,把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式,而任务型教学模式(task-basedlanguage teaching)实际就是这种教学方式的延伸和运用。什么是任务型教学?任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言****得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的一个有重要影响的语言教学模式。该模式是20年来交际语言教学思想的一种发展形态,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。人们使用语言,在某种程度上是为了完成某种任务。语言学****的任务指的是有目标的交际活动或学生为了达到某一具体目标而进行交际活动的过程。也就是说,任务重视学生如何沟通信息,而不强调学生使用哪种语言形式;任务具有在现实生活中发生的可能性,而不是“假交际”;学生应把学****的重点放在如何完成任务上,对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,最终学****和掌握语言。任务设计现存在的不良现象任务是为学生发展英语语言能力而服务的。在任务型学****中,每个学生都扮演一个角色,有较多的人际交往。这种仿真实的交际感觉与实践经验,有利于学生语感的生成,又有利于他们较顺利地向真实交际过渡,直到自然、熟练地运用英语语言技能。近几年,“任务型”语言教学在小学英语课堂中被广泛使用。它为小学英语课堂注入了一股清新的活力,也为学生搭建了一个张扬个性、展示英语才华的舞台。但是,随着英语新课程改革的不断推进,在“任务型”语言教学的设计和具体操作上存在着几个问题。 ,实效甚微。这是现在任务设计中存在的最主要的问题。有些教师设计的任务看似热热闹闹,学生参与积极性很高,但任务缺少有效性,也不能完成本课的教学目标。此类任务是失败的。 ,众人旁观。有些教师因未能从面向全体学生角度考虑,因此设计的任务只针对了一部分优生。完成任务时,只是一部分成绩优秀的学生在表现,而其余的学生成为了看客。 ,学生无措。有些教师设计任务时,没有考虑到学生原有的知识积累和能力水平。有些设计的任务过于简单,让学生毫无兴趣;有些设计的任务过于困难,让学生无所适从,从而导致任务的失败。 ,脱离实际。有些教师设计的任务过于虚假,脱离实际。让互相之间非常熟悉的同学来互问姓名,让学生在课外用英语到商场购物,这些都是虚假的、脱离实际的任务。三、   任务设计之解决策略(“任务设计一二三”) 那如何来避免以上的不良现象,来进行合理、有效的任务设计呢?主要方法是“任务设计之一二三”。即“一个首位,两个着力点,三个务必”。“一个首位”,指的是把明确的语言教学目标放在任务设计的首位。“两个着力点”,指的是把激发学生学****英语的兴趣和创设合适的情景和语境作为任务设计的两个着力点。“三个务必”,指的是在任务设计中,务必面向全体学生,务必注意难易得当,务必贴近学生生活实际。(一)一个首位--目标有个词语叫作“有