新课改自主探究式教学初探.doc

新课改自主探究式教学初探“欧姆定律”案例分析江西于都第二中学(342300)管立强新课程改革的一个重要特征就是改变原有单一、被动的学****方式,致力于学生学****方式的转变,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学****方式,倡导学生自主、合作、探究性学****通过学生之间的自主学****互助活动,从而促进学生主动发展,培养学生的创新意识和实践能力。一、自主探究式教学的内涵自主探究式教学模式的内涵是指在教师的指导下,以物理知识和技能为载体,让学生运用科学探究的方法(即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流)进行学****主动去获取知识、发展科学探究能力,形成科学概念,培养探索未知世界积极态度的实践能力。自主探究式教学目的在于培养学生的创新精神和实践能力,因而知识与能力的获得不是依靠教师的强制性灌输,而是在教师的指导下由学生通过主动探究、主动思考、亲身体验而获取的。自主探究式教学的实质是在课堂上让学生经历科学工作者进行科学研究的相似过程,学****知识与技能,体验探究的乐趣,了解科学家的研究方法,领悟科学的思想和精神的一种特殊教学方法。二、自主探究式教学模式案例分析下面以“欧姆定律”为案例来分析自主探究式课堂教学的设计思想1、教材系统分析“欧姆定律”这一节内容前承电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用,是前面电学知识的聚焦;后启电功、电功率,并为高中阶段学****闭合电路的欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容做了铺垫。甚至于对学生将来参加生产劳动也有指导作用,即使在电工技术电子专业等学****中,欧姆定律同样是必不可少的基础知识,其研究方法──控制变量法是学****关于电阻大小影响因素的研究方法的延续,是物理问题研究思想的再次体现。2、教学任务分析本节重点是欧姆定律的内容和表达式。通过实验探究,归纳总结出欧姆定律,让学生领悟科学探究的方法,体验科学探究的乐趣,形成尊重事实、探究真理的科学态度,培养学生分析解决问题的能力;理解欧姆定律中电流I、电压U、电阻R的同一性是本节难点,在探究过程中通过适时引导、恰当点拨,利用实物电路使学生达到理解欧姆定律的目的。提出问题多媒体展示物理情境3、教学流程设计教师利用学生已有知识启发诱导学生对问题进行科学猜想和假设讨论交流设计实验方案结合教材启发引导师生归纳最佳实验方案教师巡视指导、鼓励、点拨分组实验探究讨论交流分析归纳总结欧姆定律内容、公式学生交流谈收获和体会利用多媒体展示欧姆发现(1)创设情景,提出问题情景创设的效果是引发学生自主探究欲望的关键,我通过演示可调光台灯的亮暗变化和音乐“pretty boy”音量的大小,激发学生提出“怎样改变电流大小”的问题。(2)科学猜想,自主探究根据前面所学的“电压是形成电流的原因”、“电阻是定量描述导体对电流阻碍作用的大小”,学生很容易作出猜想:电流与电压、电阻因素有关。直接运用控制变量法引出两个探究课题:①电流跟电压的关系:保持电阻不变,改变定值电阻两端的电压。学生小组讨论交流:??学生小组制定方案:,保持电阻不变;,成倍数改变定值电阻两端的电压。②电流跟电阻的关系:保持电压不变,改变电阻大小。