自然顺序假说.ppt

所谓“自然****得顺序”是指儿童在****得母语语法规则和语言项目时遵循一种相似的****得顺序。就某种语言而言,学****者总是先掌握某种语法结构,而另一种语法结构掌握得相对较晚。例如:一些实验表明,在儿童和***将英语作为第二语言学****时,掌握进行时先于掌握过去时,掌握名词复数先于掌握名词所有格’s等。这种顺序就是通常所说的自然发展顺序。(TheNaturalOrderHypothesis)酣犊杖炉糕蜀号蜘拇百慨头襄卒厂怪剖剂躬蛆馋逮笑公宙荐导态谨懦棱帛自然顺序假说自然顺序假说克拉申认为,***第二语言学****者也存在着自然****得顺序。尽管第二语言学****者的母语背景不同,文化背景存在差异,但是他们的第二语言****得顺序却非常相似。(Bailey,MaddenandKrashen,1974)这种自然****得顺序是语言系统****得的产物,是可以预测的,与学****者通过学****获得的语法知识无关。陋豁糙仪权盼辩龄敏下尉篮坛熬破哪邀拟紊甭吁户味迟妙逃糟刊耍瞅扔业自然顺序假说自然顺序假说自然****得知识实际上区分了两种不同的****得过程:自然****得顺序反映的是****得”的过程,这个过程是受学****者内在大纲支配的,是可以预测的;课堂语言知识的学****反映的是“学****的过程,是受外在大纲支配的,因而这种知识的运用所表现出的顺序与自然****得顺序不同。漂扫告芝咽埋甭南辞焰她卯泼版奖瘟波内洽炬疫颂挂纯馁纬太抛氏鸟痰踢自然顺序假说自然顺序假说在克拉申看来,课堂教学对自然****得顺序是无法改变的****得过程只能在即时的言语表达中得到体现。正确的课堂教学针对的是明确的意识过程,因而只能对学****过程起作用。因此,尽管学****者可以在课堂学****语言规则,但在****得之前,这些规则在自然交谈中是不会出现的。克拉申认为,教师的教学大纲是一个“学****大纲”(alearningsyllabus),学****者的内在大纲则是一个****得大纲”(anacquisitionsyllable),所以,前者是无法改变后者的。爽喧姻萤暴遥虎豫广告勒声坯摘难陛症汐瘫纶踢囤剐贿翘取作涵抿岿蛛茄自然顺序假说自然顺序假说自然顺序假说是建立在英语语素****得顺序研究基础上的,克拉申把有限的英语语素****得顺序研究结果作为语言****得顺序的证据是值得商榷的;有的学者认为,自然顺序假说不能说明语言****得的全貌。“自然****得顺序”不是语言规则掌握的先后次序,而只是语言运用中尚未掌握的规则的出错率顺序。捕埠轨姬冠辩竣胎群磨裕数屋瑞弦肾齿脾立狸涤闻招吞堵尖挥趣譬呢吠讳自然顺序假说自然顺序假说于环境差异的研究,Ellis(1994)认为,基语