《登高》《锦瑟》教案.doc

《登高》《锦瑟》学****目标一、知识目标:1、学****掌握有关文学常识。 2、感受、品味诗歌意境并理解诗歌情韵,初步了解作者的创作风格。3、了解近体诗歌(律诗与绝句)的有关常识。二、能力目标:1、培养诵读诗歌的能力。2、初步掌握鉴赏诗歌的一般步骤及技巧。三、德育目标:1、培养爱国主义感情。2、学****诗人的高尚人格。四、美育目标:1、感受以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。2、走进诗中意境,感受诗中主旨,体会诗人美好理想,培育美好情操。第一课时学****目标:鉴赏诗歌的意象、意境;在此基础上有感情地诵读诗歌。一、导入:唐诗是我国文学史上的一座高峰,唐代诗人辈出,灿若星辰,如李白、杜甫、白居易(学生齐说)等。另外,唐诗继承并完善了汉魏以来的五言、七言古体诗(学生齐说),并在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句(学生齐说)这两种新诗体。今天,我们就来学****两首诗,首先,我们来了解一下本节课的学****目标(多媒体)。1、认识意象,评论意象;2、认识意境,评论意境;3、学会分析景与情的关系;4、在认识意象意境的基础上朗读诗歌。二、鉴赏《登高》,认识意象,评论意象,分析意象和感情的感情。1、什么是意象呢?(幻灯)教师明确:意象,诗歌中寄托着诗人感情的物象就是诗歌的意象。它们可以是自然景象,也可以是人文景象。如:蝉、鹰、雁、松、梅、竹、马等。2、什么是意境?教师明确:意境,意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情,境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境,就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。它以鲜明的艺术形象,采用情景交融的方式,使欣赏者一步步走进诗人所创造的一种特有的氛围和境界之中,在思想感情上产生一种身临其境般的强烈的艺术感染力。在古典诗词中,意境一般表现为一种如诗如画的艺术境界或给人以强烈艺术感染的艺术氛围,是诗人的思想感情和作品中描绘的生活图景和谐统一的结果。所以,要想把握意境,必须从意象的特点入手。常见的意境表述是:宁静美好、清新自然、华美壮丽、恬淡闲适、悲凉孤独、苍凉悲壮等3、意象与感情的关系。⑴意象对表达诗歌的感情感情起了重要的作用,那么,意象与意境的关系如何呢?下面我们来看一下意象和诗歌感情的关系。教师明确:①触景生情。因见到某一景物、某一场景,油然而引出某种情感的抒发,这体现在作品中常常是情与景的一致,情与景的融合。②缘情写景。诗人用某种感情看待某一景物或场景,在其笔下,这一景物或违场景,也染上了某种感情的色彩。杜甫《春望》中的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,这两句就染有作者自己的感情色彩,花容与鸟鸣本是赏心悦目的,但让处于战乱中的作者看来,却成了“花溅泪”、“鸟惊心”。③寄情于景。有的诗词,表面看来,全是写景,实际上,也有情在,是寄情于景。三、鉴赏《登高》,巩固课堂成果。1、请同学们先朗读全诗,结合文下注解与工具书,扫清理解障碍。秋风急切,天空高远,猿啸悲凉;小洲水清沙白鸟儿飞舞回旋。无边的落叶萧萧地坠下,不尽的长江滚滚地奔来。经常飘泊万里,作客他乡,更添悲秋情绪,晚年多灾多病,今天又独自登临高台。命运艰难,可恨鬓角又像著了繁霜,穷途潦倒心灰冷,因病戒酒不举杯。2、请同学们齐声朗读全诗,(生读完后)下面请同学们画出诗歌中的意象。并和同桌进行整理。教师明确:急风、高天、哀猿、