班级管理中“幸班级”创建方法研究.doc

班级管理中“幸福班级”创建方法研究“幸福班级”的概念和作用班级是学校教育教学工作的最基本单位,学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等都是通过班级来进行的,班级是学生在学校期间的主要活动和学****场所,是学生养成良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态等的主要场所,所以班级管理建设中对创建并实现幸福班级的这个目标,培养学生的幸福意识、法制意识、审美意识、创新意识等人文思想都有着重要的作用。其次,创建幸福班级就是以创建幸福班级为载体,努力构建和谐班集体,通过对班级里面学生干部的培养、班级开展组织活动,师生共同打造幸福快乐的班级,共同营造快乐的学****氛围,从而将幸福认识内化、升华为对幸福的追求。“幸福班级”的目标在良好的班级管理中,有几个理论依据决定了幸福班级的益处,第一,教育的本质就是追求人生的价值和幸福,而学****应该是一件快乐幸福的事情,所以,幸福的班级能够让每个学生都能感觉到生活的幸福和学****的快乐。第二,每个人都有自己的个性特长,所以,幸福的班级能够让每个学生都能感觉到个性的充分发挥和能力的增长。第三,归宿感是一个精神世界最温暖的港湾,所以,幸福的班级能够让每个学生都有精神的归宿和幸福的源泉。第四,成就感是一个人追求成功的基本动力,所以,幸福的班级能够让每个学生都能感觉到班级的骄傲和学校的幸福。第五,现代社会对人的智力和身心的全面发展都有极高的要求,所以,幸福的班级能够让每个学生都有良好的成绩和养成良好的素质,以及能够较好的全面发展自己,以实现自己伟大的梦想不适应新环境的挫败感对于刚进入大学的新生来说,学校环境、宿舍环境、班级环境以及上课环境都有陌生感,会在班级活动中或者学****中缺乏自信。另外,有一部分学生的自主能力比较差,还有一部分学生是第一次住集体宿舍,这些学生在适应集体生活的过程中难免会有些磕磕碰碰。当他们适应不了新环境和学****方式,就会容易产生恐惧的心理,这种情况不但严重影响了学生的心理,导致学生产生自卑的心理,还在一定的程度上阻碍了幸福班级的顺利建设。师生之间的距离感有一部分学生认为自己和老师之间的关系还可以,并表示非常喜欢老师所讲的课程,则有大部分的学生都认为自己和老师之间的关系很紧张,表示老师看不惯、不理解自己的做法,只对成绩好的学生关心,此外,还有一部分学生表示看到老师就害怕,甚至听见老师的说话声就会紧张。由此可见,如果班级里面没有民主、没有自由,有的只是惶恐和不安,那么,班级就失去了对学生的吸引力,班级的凝聚力也就失去了意义,学生也就体会不到老师的关爱。实施留心差异教育留心教育细节主要体现在差异教育的方面,由于学生之间的个体差异是客观存在的,所以应根据因材施教的原则,对于不同个性的学生因采用不同的教育方式。老师不应该把所有关心都给了成绩好的学生,对于后进生,班主任要善于发现后进生身上的三观点,抓住教育的契机,对症下药,总之班主任要班级管理中做到严爱优秀生,博爱中间生,偏爱后进生,留心每个学生的身心发展,注重差异教育,让每个学生都能体会到师爱。建立健全的班集体班主任在选班干部的时候,要挑选热情正气、有较强的组织能力的学生作为班干部,并根据班干部的特长和能力进行指责分工,协助老师建设幸福班级。在建设幸福班级的管理中,充分发挥班干部的力量,让班干部带动全班同学实现集体目标,其次,还要经常给班干部沟通,以能够及时了解班级学