从猪八戒看人的本性 毕业论文.doc

浪漫旅途中,做诗意的点灯人——幼儿园绘本阅读教学的实践与研究茶快煮好了,太阳已经西落,这时候,可以在窗口见到李利走过身旁;每晚,喝茶的时候,你还没就座,李利拿着提灯和梯子走来了,把街灯点亮。……只要门前有街灯,我们就很幸福,李利点亮了许多盏,又点亮一盏在我家门口;你手拿提灯和梯子,别忙着走过,李利呵!今晚瞧一眼这个孩子,向他点点头!——摘自斯蒂文森《点灯的人》 基本概念:绘本:又称“图画书”(picturebooks),是一种适合低幼儿童阅读的、以图画为主文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。绘本阅读:凭借绘本的画面和文字,让幼儿接受信息,在观察、思维、想象等基础上对绘本进行初步的理解和语言表达,发表自己的观点、见解,丰富经验、愉悦身心的一种认知活动。 教育价值:绘本作为儿童的“人生第一书”,被公认为儿童早期教育的最佳读物,是最适合幼儿阅读的图书。与一般图书相比,绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题;它以美轮美奂的绘图,给孩子带来视觉的享受,具有较高的文学审美价值。图与文相辅共存的平衡关系,营造了整个绘本的内在感觉。绘本阅读具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点,在长期阅读中,能潜移默化地激发儿童阅读兴趣,对儿童的思维、语言发展,审美能力的提高,情感的点化,视野的开拓都有着很大的作用,实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。 绘本能给孩子语言的涵养。——绘本的语言简洁精练,生动亲切,并且朗朗上口,无形中给了孩子语言的涵养。绘本能给孩子审美的熏陶。——绘本的图画部分,基本上是世界知名插画家的作品,他们运用各种不同的材质,营造适合故事情节的图画。孩子在阅读过程中,不仅享受故事,也受到美的熏陶。绘本能给孩子生活的启迪。——绘本虽然精短,但是意蕴无穷,常常将生活的哲理和深刻的道理通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子,使孩子的种种价值观就在愉快地阅读中实现了。绘本能给孩子情感的滋养。——绘本阅读让幼儿轻松地与作品对话,让幼儿的心灵与生活对话,柔软孩子的心灵,滋养孩子的灵魂,陶冶孩子的身心,从而使孩子形成良好积极的情感,学会关怀、分享、坚强、勇敢,启迪了人生的智慧。绘本能激活孩子的思维。——想象力和创造力是通过直接和间接的体验获得的,体验越丰富,想象创造就越丰富,造型完整、艺术性强、色彩鲜明的绘本为幼儿提供良好的视觉体验,充分发挥幼儿的想象与创造。绘本能给孩子视野的开拓。——绘本能让幼儿亲切、自然地认识世界,开阔眼界,拓展经验,满足孩子的求知欲望,学会和自然和谐相处。近年来,绘本逐渐引进大陆图书市场。当绘本向我们迎面走来,当我们和绘本不期而遇后,我们就不约而同地就热爱上了绘本,并满怀欣喜地开始了对绘本的阅读、欣赏、教学实践。心中切切地期盼着幼儿园的阅读活动能以更高的品质出现,期盼着孩子们在绘本阅读中会有更加和谐、全面、健康、快乐的发展,期盼着我们的教师能在专业成长的路上迈向崭新的、诗意又浪漫的旅途。 目标定位:、阅读阅世、阅读悦情、阅读跃思、阅读悦说,通过绘本阅读的研究,促进幼儿健康和谐的发展。(1)确定绘本阅读的范畴及内容:如故事绘本、科普绘本、名画、漫画、连环画、照片等。创设支持性的阅读环境,如创设亲子阅览室、班级图书角,走道的名画布置等。(2)探索绘本阅读的形式:如亲子阅读、集体绘本阅读、自由式绘本阅读、小组合作式绘本阅读、名画欣赏、看图看画讲述、阅读后的表演、创作图书、绘本阅读竞赛等。,提高教师的综合能力,培养充满爱心、善于学****乐于反思、会合作、会创造、会审美的教师。 遵循原则::儿童语言学****是开放而平等的学****在这个新的语言教育理论下,教师和幼儿应共同建构愉快的学****和交流的过程。绘本阅读隶属幼儿语言教育,语言需要环境的支持,因此,对绘本阅读而言,教师的责任之一就在于创设一个非常良好的阅读环境,不仅要营造一个平等的群体阅读氛围,让幼儿之间成为非竞争的、彼此欣赏的学****共同体,还应营造更为开放的物质环境,让幼儿有自我选择阅读对象、阅读时空、阅读伙伴、阅读节奏、阅读方式的权利,使绘本阅读成为幼儿日常生活的一部分,两者兼容,以实现快乐而有效的教育过程。2. 优先兴趣原则随着人性化教育的不断深入,对幼儿年龄特点的尊重和理解已成为教师的自觉行为。年龄特点决定了幼儿的学****游戏是内在动机引发,不是外在强制性干预。如何让幼儿“阅”得有趣,“读”得快乐,首先取决于是否满足幼儿的兴趣与需要,从而引起对绘本阅读活动的热情。因此,要更多关注并优先的是:随着幼儿年龄的增加,所带来的兴趣扩展特点。教师应不断追寻幼儿的兴趣点,支持他们的绘本阅读。、思维特点