小学英语语法教学设计.docx

• 小学英语语法教学设计• 小学低年级英语教学主要培养孩子学****英语的兴趣,注重课堂设计的真实性和实践性,因此在课堂教学中不能就语法而讲语法,对语法的教学应注重课堂活动和情景的创设,主要从以下几个方面来设计。(1)在情景性活动中感悟语法直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识,静态的知识变为动态的知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的,对小学生来说没有太大的吸引力,如果单用教师的讲解去解释和说明语法现象,或者让学生死记硬背,久而久之学生学****英语的热情就会慢慢地消退。语法教学上,英国专家提倡让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义;然后,提供足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行交际性活动,运用所学的语法项目;例如:教师再教助动词be的人称形式(am,is,are)+动词的ing形式构成时,可请几个男女同学上台和老师一起画画。T:I’,Tom?Tom:I’mdrawingpictures,:Whatisshedoing?(PointingtoAmy)Ss::Whatishedoing?(PointingtoBen)Ss::WhatareTom,AmyandBendoing?(PointingtoTom,AmyandBen)Ss::Whatareyoudoing?I’m…Whatishedoing?Heis…Whatisshedoing?Sheis…Whataretheydoing?Theyare…通过情景教学,语法学****变得生动而有趣,学生也学得快,记得牢,用得活。(2)在游戏型活动中强化语法游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识,提高学生的兴趣,使枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例,介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。,富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点,把语法教学融入其中,这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学一般疑问句Ishe/she….?时,教师先随意叫一名学生上台描述自己心中的某个人,其他学生纷纷举手猜此人是谁。提出的问也必须是一般疑问句Ishe/sheaboy/?Ishe/sheinGroup1?等等。回答的人也只能用Yes或No来回答。最后,教师对猜错次数少、很快猜中的学生给予表彰,对部分猜错次数多,但说话流利、语言准确的学生给予鼓励。在这样的竞猜活动中,学生不仅掌握了语法的结构和功能,学会了用所学内容表达意义,同时也增强了学生学好英语的自信心。。在节奏鲜明,富于韵律感的歌曲童谣中学****语法,能起到事半功倍的效果。如在学****have和has的用法时,教师可提供下面的歌谣<<tableandchair>>,让学生吟唱,帮助学生学****理解、掌握。