让花儿朵朵绽放.doc

让花儿朵朵绽放-------对小学教育中潜能生的一点思索小学六年级语文上册中有一篇课文《生命的林子》,这篇文章告诉我们一个道理:一个人的成才离不开社会这样的群体,就像大树离不开森林一样。好一个精辟的理论,人总是要放在大的群体中去磨练,他才能成长。有了竞争,他才会努力,才会拼搏。然而我想说的是,许许多多的人,他放弃拼搏,他只求三餐,只求衣能蔽体,这样的人谈“竞争”,不是有些牵强附会了吗?今天,在我们的学生群体中,也有这样一部分孩子,他没有与他人竞争的斗志。无论是处于“森林”,还是飘渺于“三两棵树”,他只求把日子混到底,甚至这部分孩子由于经常遭到老师的责备,家长的打骂,心灵也扭曲了。他期望所有的人都和他一样,他甚至讨厌那些用功读书的人,进而付诸于行动,轻微的在课堂上捣乱,严重的在校内违纪,对老师和学校的惩戒不屑一顾。这种现象在每个学校群体中都有,它在不停地滋生蔓延。这些学生最终要么辍学,要么混在学校里,成为老师与学校领导口中的无奈。我想走向歧途的也不是没有可能。作为教师,作为学校领导者,作为家长,有没有考虑过,同是孩子,差异之大,仅仅是因为孩子本身吗?同是绿叶,难道他们就不会发光吗?“人之初,性本善”,“苟不教,性乃迁”,“教之道,贵以专”,几千年前古人总结出的亘古不变的真理,今人似乎只在传承他的文化外衣,而未传承他的精髓,这难道不值得每个家长老师思索吗?一、关注每个鲜活的个体。每个教师接触到的是学生群体。从踏入校门起,孩子们不论他是聪颖过人,还是无知透顶,都是我们所要教育的对象。他们对学校充满了更多的是好奇,也有恐惧。教师此时的责任除了传授知识,还应力图了解每个个体,包括他们的爱好、性格、学********惯,更多的应该给他们送去温暖,让这些小孩子们感受到老师也和妈妈爸爸一样好,而不能俨然一幅师长的面孔,压抑了孩子的童真。我这就有个真实的事例。一个读一年级的小女孩,由于未接受过学前教育。上了一年级以后成绩一直跟不上,自然未能如老师意。这还不是问题的关键,令人费解的是不知为什么,一学期下来,平均每周要尿裤子两次,而且居然没有一次被老师发现。我问过她原因,开始是不敢对老师讲,到后来就养成了****惯,一上课就想拉尿。听到这我想对这位班主任说,试问一下自己的工作是否真正做到实处?难道教师工作只是传授知识那么简单吗?如果是细心的老师一定会极早发现,如果是有爱心的老师也一定会了解到。这个幼小的个体被老师忽略到哪去了?这个事例难道不值得我们每个教育工作者深思吗?就算最终每个孩子被培养得很听话、乖巧、守纪律,那样班主任工作不能不说存有遗憾。我们不能因为自己一时的疏忽或大意,而无形之中扼杀一个个鲜活的个体。作为教育者应该把目光投放到更细的地方。关注个体,是我们众多老师当务之急应潜心修炼的事务。二、张扬每个灵动的个性。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。这句话道出了,由于个性的关系,看问题的角度会不一样,结果也会不相同。教师如何挖掘学生的潜质,张扬其个性,是一个值得研究得问题。1、了解多一点,遗忘少一点。教育者对教育对象的了解,是执行好自己的教育任务的必要前提。了解并熟知每个学生,并不是一件容易的事,他需要具备绝对的耐心和意志,敏锐的头脑和感觉,必要时还需“收买”人手和安插“眼线”,以至于使自己获得的消息是最新的,让自己在学生面前永远有计高一筹的把握。教师除了沿用传统的方法了解学生,更多