分数的初步认识教案.doc

教学目标: 1、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读会写几分之一,并能借助图形明确几分之一的含义。 2、借助实物或直观比较分子是1的分数大小。 3、通过小组合作学****活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 4、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于和自主学****的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重、难点: 分数概念的初步构建,认识几分之一。借助实物或直观比较分子是1的分数大小。教学设想: “分数”的教学属于概念教学。概念教学要注重教学活动的过程,即在教学领域内思维活动的教学,而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。有其发生、发展的过程,只有让学生了解分数的“来龙去脉”,学****才会充满兴趣和动力。在本课的教学设计中我努力作出几点尝试: 一、创设丰富的数学学****情境,帮助学生学****分数的有关知识。从整数到分数,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶,我设计了丰富的贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境,如:“分月饼”的情境,在突出平均分的基础上帮助学生在熟悉的情境中感悟和理解分数的含义,从而引入新课。学生在积极的思考与尝试中体验到时分数的产生过程,在教师的梳理与指导下初步感知分数的概念。二、加强数学实践活动,让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学****不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。因此,在本课当中我充分的为学生提供了动手实践的机会,通过“折一折”的情境,让学生在动手,动脑、动口的过程中,体会分数的含义。如,在认识几分之一时,让学生折出一张正方形纸的二分之一和四分之一,进一步体会几分之一的含义。三、创新练****让概念学****具有一定的开放度概念学****并不是枯燥无味的,用分数自身魅力可以让概念学****具有一定的开放度。因此,我设计了从图形中找分数,折纸比较分数,借助图形比较分数等活动,既渗透数形结合的思想有利于学生空间观念的建立,又让学生体会到分数与生活的联系,体验学****成功带来的喜悦。教学流程: 一、创设情境,设疑激趣,体验分数产生的过程 1、激趣导入师拿出四块月饼让学生帮老师想一想,如果将这四块月饼分给两名学生应该怎样分才公平?每个人得到几块呢?拿两块来分给两个人,应该怎样分才能公平呢?拿一块来分给两名同学,应该怎样分才公平呢?(生说师演示分月饼)引出新课“分数”。师板书“分数。2、教学分数的写、读(1)、写分数①、师演示分月饼的过程。(强调平均分)一半用分数怎样表示?把1块月饼平均分成2份,其中1份就是这块月饼的1/2。(教学写分数“1/2”) 师:刚才我们认识了分数“1/2”,分数的每一部分都有它们自己的名字。以“1/2”为例,师总结意义并板书: 师:请同学们举起右手和老师一起书空:先画一条短横线,表示平均分,它叫分数线。(师边说边板书)平均分成两份就在分数线的下面写“2”,我们叫它“分母”(师板书)每人分到的都是两份中的1份,就在分数线上面写“1”它叫分子。(师板书) 1……分子─……分数线读作:二分之一 2……分母②、生在桌子上书空“二分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。③、师小结我们在写分数的时候要先写分数线,再写分母,最后写分子。读分数时先读分母,再读分子。学生齐读。生练说、写同时师说几个分数学生在练****本上写出来,并指生