英语听力能力的培养.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse英语作为一种交际语言,“听”懂英语尤为重要,使学生能够听懂日常生活中的英语是中职英语教学的任务之一。作为教学内容,听又是熟练掌握英语应用技能的必要途经,发音练****词汇记忆、情景会话都需要听力的辅助作用。且听力是英语水平考试中必考的内容,所以要提高英语教学的质量,就必须重视对学生英语听力能力的培养。大部分同学都会有这样的体会,听懂比读懂要难得多。笔者曾做过这样一个实验:把学生分成两部分,给出相同的材料,一部分学生阅读,另一部分学生听。同样的时间,结果却大相径庭。阅读的学生大部分可以理解文章大意,而听的同学则大部分听不出文章意思。阅读时明明不费力的内容,而听起来却如同“听天书”。针对这种现象,我想谈谈自己在听力教学中的一些做法:一、学****前的准备工作教师要使学生的学****潜力被充分激发,就应该创造条件使学生明白英语听力学****的实际应用价值,在教师的引导下,让学生以驾驭者的心态参与教学的全过程。为了使学生能够体会到英语听力是社会实践能力中的一项重要技能,笔者有意安排同学们观看了《阿甘正传》的中文版和英文版,通过观看影片,同学们纷纷感到中文配音版失去了原汁原味,像是菜中少了某种调料,而原声版能更好地体现影片的意义。这个活动的开展在很大程度上调动了学生们的学****积极性,开始主动参与英语听力训练。当学生的大脑已经进入了愿意主动接受听力内容的状态时,笔者把设计好的三个教学活动“是什么、为什么、怎么办”这三个教学步骤告诉他们,并说明这不仅仅是理解听力内容的一个方法,更是我们处理一切问题的思维模式。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse二、,我都会针对课文所涉及的内容向同学们作一个大概描述,或者对所涉及的内容给予相关说明。例如在讲到“VanGogh”这一课时,我就用了大量的材料对梵高进行了介绍,使学生们对将要听到的内容有一个感官的认识。然后,引领同学们一起学****Learningobjectives”,使学生有目的性地在听力过程中培养自己的技能,通过以上活动,可以告诉同学们这一节课我们将要听到的是什么,我们要在听中掌握什么样的技能,使学生能够清楚认识学****内容,心中如明镜一般,从而有目的地开展学****对此,首先可以要求同学们认真阅读题目,弄清题目意思,然后再根据已知的课文相关信息,进行逆向思维,猜测可能出现的听力内容。例如在“Customs”一课中,有这样一个问题“WhichoftheseisatraditionalJapanesebathinthisbox?”同学们根据已了解的相关知识,对问题进行了大胆的猜测,有了这个基础,再进行听力训练,提高了做题效率。,既是解决问题的过程又是掌握技能的过程。首先,我让学生们牢记“Keywords”,重点听它们出现的位置及先后顺序,以此为线索,迅速了解材料大意。听力并不只是简单地听清楚内容,更重要的是听明白内容,它要求学生理性地核对、推断、提炼、总结材料中出现的信息,并在脑海中形成清晰的影像。不要被那些语法结构复杂的句子所难倒,也不要急于翻译所听到的词汇或者句子,而要善于听关键