文具的家教案.doc

第七单元15 ,制作多媒体课件。(教师),做字卡。(学生)课时安排:2课时。教学过程第一课时一、谜语导入,:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学****时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。“文具”:(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题:看到课题你想提出什么问题?二、初读课文,。(1)教师导问:课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。(2)教师课件出示新词:文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。(4)游戏“闪电读词”:同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的?预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。三、“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?,注意占格位置。文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。,教师巡视指导。。设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。四、总结学****内容,:这篇课文讲了一件什么事?,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?:正确、流利有感情地朗读课文。第二课时一、联系生活实际,,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学****文具的家》。(板书课题:文具的家)二、看图读文,。教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。?预设:生1:贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。生3:她总这样肯定会影响学****师引导教育:文具是我们学****上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?预设:生1:我确实不知道啊!生2:我该怎么回答啊?,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?,会眨着大眼睛问什么呢?“眨着眼