论建构主义理论对课堂教学的启示.doc

论建构主义理论对课堂教学的启示.doc:..论建构主义理论对课堂教学的启示[内容摘要]建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想,已成为教育界的热门话题,它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解,对我国全面实施素质教育具有明显的积极意义。本文就建构主义学****观关于培养学生的主体意识、问题意识、创新意识等方面进行了较为深入的探讨。[关键词]建构主义课堂教学教育观念建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学****观,它认为"学****不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学****者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动"。也就是说,学生学****过程是在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构的过程。它主张学****是学****者主动建构自己知识经验的过程,是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学****的主动性、实践性、创造性和社会性,并对学****与教学提出了许多新的见解和思想。建构主义学****理论对教育的诸多方面都具有深远的影响和积极的意义。一、学****是主体进行意义建构的过程建构主义作为一种新的认识论,反对机械反映论。它认为,认识不是人脑对事物直接的、简单的反映,而是以原有知识为基础,在主客体的相互作用中建构而成的。在认识论的基础上,建构主义提出了学****实质上是一种"意义建构"的独特观点。以"建构"观念取代传统的学****是一种"反映"的观念,更能体现学****的本质特征。因为"反映"是从客体的角度来看问题,强调学****作为一种认识所具有的客体性和符合性;而"建构"则强调主体性和选择性,指出了学****作为一种认识是主体能动选择、主动建构的过程,其中心在于学生的"学"。因此,、、•,学****是社会己定义的知识和价值的共同建构,是通过社会建构的机会发生,通过与他人和环境的互动进行。这一观点强调了知识是学****者在一定的情景下,借助于教师、学****伙伴的帮助,利用必要的学****材料,在自己己有的知识结构的基础上,通过意义建构的方式获得的。因此,要与学生共同建构知识,就必须营造一个良好的、有利于互动的学****环境。"天才只有在自由的空气里才能自由自在地呼吸"。为了培养创造性思维,营造建构知识的学****环境,教师要充分尊重学生的人格和自主意识,相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力,倡导自主学****和自由探索。,要以学****者为中心,从学****者个体出发,从人出发,以人为本,真正把学****者主体能动性的发挥放在教学活动与学****活动的首位。这种观点尊重学****者个体的观点与个性,把学****者看作一个发展的、能动的个体。虽然每个个体都会受到外界环境因素的影响,但又都有其独特的内部文化。这种内部文化既是学****者个体后继发展的基础,又影响着个体后继发展的状况。这种观点是对传统教学个体发展观的突破与超越,是对传统个体发展遗传决定论、环境决定论、社会决定论的一种扬弃。因为从个性角度来说,人是主体性与客体性的双重统一,是能动性与受动性的双重统一,是独立性与依赖性的双重统一。传统的学****方式把学****建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致了人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。而