浅谈法语基础阶段教学法.pdf

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浅谈法语基础阶段教学法
邓泽龙
∋安徽财经大学外语学院(
。
【摘要】简单论述高等院校法语二外基拙教学应注意几个方面的问通, 提高法语教学质童培养合格外语人才
【关性词】法语) 外语教学) 教师) 教学法
【作者简介】邓泽龙, 男) 安徽对经大学外语学院
经济全球化正促使教育的知识基础发生变化。这种变更高的要求。
化, 对高等教育产生了重大影响, 主要表现在教学与课程领二、消除心理阵礴
。
城目前我国的法语教学虽然取得了长足的进步, 但与发要想提高学生学习法语的兴趣, 首先必须消除心理上
。。
达国家的先进外语教学比较还有一定的差距现就法语基的种种障碍, 而教师在这方面起着主导作用教师一定要
, 。
础阶段教学的几个主要间题谈一点肤浅的看法。及时掌握学生的心理活动并重视研究他们的心理活动
, 。
一、明确教学法一开始就必须使学生有明确的学习目的对法语有好感
。
一种教学法必然导致一定的教学效果。教学法是一门这就擂要教师付出一定的努力向他们介绍法语的广泛用
、。
研究语言教学规律的学科, 也是一门涉及语言学心理学和途, 使他们意识到有机会学习法语是一种骄傲对法语初
。, ,
教育学等有关学科的边缘学科学者来说还要使他们做好充分心理准备克服学习中遇到
渊娜于欧洲中世纪古典语言的传统法认为, 语言是规的困难, 使他们意识到学好法语也是大有可为的。这样可
, ,
范和纯洁的, 它强调学习书面语育、文学作品, 而轻视口语。以消除学生的心理障碍激发他们的学习热情增强他们学
。
本世纪初, 在自然科学界, 以对结构的观察和描述为中心的习法语的自信心, 自然也形成一个良好的学习狱围学习
。
新思想方法结构主义认为∗世界上所有的组成部分, 就上进展也比较快, 教师教起来劲头也就更大了
其自身来说—是投有意义的, 只有在和其他成分的联系中, 也三、创造课堂气氛, 打好语盲墓础
。
就是作为整体结构的一部分才有意义现代语言学鼻祖德法语的学生大都是初学者, 没有法语概念, 为使他们处
, ,
· 索福尔就把这个原则引进语言研究领域中。语言界的变在一种轻松的学习环境中提高学习效率教师的作用极为
、
革也导致了教学法的革新, 直接法就是在这次变革中产生重要。语音阶段的教学是音素发音和简单对话同时进行
。。
出来的直接法主张学习语言要学“活的语言”, 抛弃“死”的, 也就是通过句型完善发音为了活跃课堂气氛, 教师可
, ,
的语言, 也就是要学用来交际的语言, 而不必去研究语言的根据每课词汇尽可能找出相应的图片或实物挂在教室里
。, ,
演变过程, 主张以口语为主五十年代, 美国语言学家乔姆以使学生产生兴趣集中注意力积极主动地参与课堂活
。。
斯基认为, 语言有两个方面∗深层机构和表层机构深层结动, 做到从感性认识过渡到理性记忆再就是课堂上教师
。
构是语义, 表层结构是语言形式, 人们学习语言也有两个方要尽+ 使用课堂用语
, ,
面∗语言能力和语言运用。人们把这一新的语言学理论运法语和其他语种一样第一关是语音关这一阶段非常
。。
用于教学就