学困生情况分析.doc

学困生高鹏分析材料高鹏,一年级学生,家住倪家营村三社,6岁,他上课时注意力涣散、学****被动、不认真、丧失学****兴趣、学****拖沓、没有时间紧迫感,对学****不当一回事等。但这个学生智力正常,看起来也很聪明。在课堂中他主要有以下几个方面的原因:(1)不想学他们缺乏学****的动机和兴趣,往往视学****为一种负担,认为家长、老师逼迫自己学****在内心形成消极对抗心理,学****态度不端正。(2)不会学有些学****困难学生花在学****上的时间很多,却往往事倍功半,这是受到了不当的学****方法或不良的学********惯的影响。(3)不是有效的学有的学困生有学好语文、争取不断进步的愿望,也愿意在实际行动上加倍付出努力,但只要一学****这样或那样的想法就充斥着他们的大脑,无法真正投入有效的学****中。这与学困生消极的学****焦虑和自我效能感低有关。辅导学困生,我认为主要抓两方面,一是课堂教学,二是课后辅导。课堂教学方面,要给予学困生特别关注,提供优先参与机会。教师能真正渗入学生的内心,理解他们,关心他们。学困生蒋雨雯分析材料蒋雨雯,一年级学生,家住倪家营村三社,6岁,该学生智力一般,学****态度不端正,上课注意力不集中,写字较慢,父母都不识字,受家庭教育的影响,无人辅导,学****不讲究方法,所学知识不会灵活运用,她主要有以下几个方面的原因:一、在学****上缺乏自信心和学****的主动性,不会学,在学****上花的时间很多,却往往事倍功半,这是受到了不当的学****方法或不良的学********惯的影响。二、在家中没有良好的学****环境。三、学****上不会动脑思考,没有思考问题的****惯,不会灵活的运用的知识。四、学****上没有主动性,爱玩,学****马虎,不踏实,上课老是走神。在日常的教学中,我应该要调动他们的积极性,帮助他们树立积极的自我信念,激发其学****动机是对这类学生教育转化的关键问题。