教育心理学和教育学的案例分析题及答案.doc

(二) 1、[案例]    有一次上课时,初二(3)班的刘强不好好听课,而把旁边的同学推来搡去,扰乱了课堂纪律。青年教师小李发现后先是高声喝斥,说刘强是“害群之马”,“朽木不可雕也”;又将刘强推出教室,罚站在楼道走廊。请分析说明: (1) 小李老师的做法违背了教师职业道德的哪些要求? (2) 小李老师侵犯了学生的哪些合法权益? (3) 你认为在这种情况下应该怎样做才对? 参考答案:(1)依法执教、爱岗敬业、热爱学生; (2)人身权、名誉权、受教育权;  (3)正确做法多种多样(略)。  2、[案例]"不是果敢,是残忍。"    一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时,课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢,但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点,而是说猎人残忍,同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的,学生却痛斥猎人的猎熊行为,这是教师所始料不及的。可喜的是,这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避,而是因势利导,让学生充分讨论,发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发,推翻了课文的观点。    问题:请对这位教师的行为进行分析。    [参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时,教师不再像以前那样直接否定学生的答案,而是采取让学生进行讨论、比较或辨别,达到意见的统一,或者并不统一意见,留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念,体现了真正意义上的教学行为的转变。    3、[案例]"黄山为什么不在五岳之列?"    一位教师在教学《黄山小记》这一课时,学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句"五岳归来不看山,黄山归来不看岳"产生了质疑:"为什么黄山不在五岳之列?"这位教师并不作正面解答,在学生争议 未果的情况下,留下问题(家庭作业)让学生课后去探究,去查询有关资料,写出研究报告。    问题:这种家庭作业布置,体现了新课程的哪些理念?    [参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式,把问题留给了学生,能够促进学生探索性学****的形成。    4、[案例]"老师,再给我们布置新的作业吧!"    一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后,设计了两项作业供学生选择完成:(1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。(2)你还想知道下雨前其它动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天,学生就围住她汇报作业的情况。到后来,孩子们说:"老师您 再给我们布置新的作业吧!"    问题:请分析一下这种现象。    [参考答案]我们按课改的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。    5、[案例]"坐下"三例    同是学生被教师的课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。    1、教师甲:(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果怎样?这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!    2、教师乙:(生气,但不表现出来)坐下。谁来帮他?    3、教师丙:(微笑、和蔼地)别急,回忆一下,我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。想想,昨天××同学是怎样回答的?    学生:(思索片刻,说出了与问题答案相关的一句话。)    教师丙:(很兴奋)对呀!看来,你是很棒的!    学生:(体