五月的田野.doc

这篇课文从对田野美丽的勾勒,到对田间孩子们的描摹,让我们了解到了农村孩子们的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息。作者的笔下,五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光,在作者的笔下都变得富有灵性而诗意盎然,洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色,但景中有情。“在灿烂的阳光下,它们甜甜的笑了。”一个“笑”字,表面是写麦子和豆荚的快乐,实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。作者的笔下,五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的:光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿的跑。作者还更巧妙的把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——把鸭赶到草虫最多的地方,把羊赶到青草最嫩的地方,他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿,并在劳动中找到乐趣。作者简单得叙述了“野炊”,描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”,从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。纵观全文,优美、活泼、朴实、简约是本文的语言特点。文中大量运用了叠词,如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”、“软软的”等等,多用短语,使文章具有了一种音乐之美,让读者读起来有轻松、愉悦之感。一、激发情趣,导入新课。,学生看后畅谈感受。:美丽的田野风光让我们心情愉悦,我们要学****的这篇课文《五月的田野》就是一篇有浓浓乡土气息的文章,通过上节课的学****你能说说文中所描写的内容吗?学生回顾课文内容。:文中田野的美丽和农村孩子的快乐,深深吸引着我们,让我们走进课文,与他们一起分享。二、边读边画,感知品悟。同学们请你按要求认真读课文。要求:“~~~~”勾画出描写田野美丽的句子,细细品读,体会这些句子每在哪儿?“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句,认真读一读,看能从中体会到什么?三、品析语言,研究领悟。师:同学们都欣赏完了课文内容,并有了自己的所见所感,现在让我们一起交流。预设:“麦子是黄黄的……它们甜甜的笑了。”(1)读句子后,同学可能会说:“黄黄的”、“青青的”写出了颜色;散发出来的“清香味”;“笑”是拟人的写法。分析中仿写“麦子是黄黄的”(2)重点理解“在灿烂的阳光下,它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁?他们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?(3)指导感情朗读,让学生自由一下读出田野的广阔和美丽,同学间互读互评。。师“麦子黄,豆芽青,阳光洒遍田野,真美啊!纯真自然的美,让人眼前一亮。在这美景中,孩子们寻找到了怎样的快乐?让我们一起聊一聊。”(1)理解“我们光着脚在田埂上走……真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比,想象当时孩子们的样子;再通过朗读,抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。(2)“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”是什么感受?学生可能说:高兴、开心、自由自在……教师可先举个例子,再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。(3)问:孩子们把鸭子,羊群撵到哪儿去了?先读读文中的语句。“把鸭子撵到……青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱,孩子们是在放鸭子,放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。从中体会孩子们的快乐,从中体会孩子们的懂事和勤劳。(4)结合课文想一想,农村除了养鸡养鸭,还养什么?学生可能马上答出:小兔子。读读相关句子。“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。(5)出示句子:“,我们忙碌起来。,心里真高兴。”师:“忙碌”是什么意思?文中的“忙碌”指什么?引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿,这是劳动。对比自己劳动中的快乐,体会到劳动让人乐在其中。(6)师小结:忙碌中的我们光脚走在田埂上,真舒服;折柳条,做竹笛,赶着鸭子、羊群撒欢地跑;找到一小捧一小捧的嫩青草,心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。(7)指导有感情地朗读第三段。。引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。师:你吃过可口的饭菜吗?仔细读读这一段,看看谁能发现问题?学生可能提问:只有米饭和豆荚,作者为什么说比什么饭菜都香?引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣,热爱生活的品质。适时指导朗读这一段。,吃着简单的饭菜也觉得喷香可口,这些孩子们如此热爱生活,让我们和他们一起闭上眼睛,在暖暖的风中,体会在青草地上休息的惬意。放音乐,朗读一首描写田野的小诗。让同学们睁开眼睛后,引导学生说出自己的真实的感受,体会“大地当床,蓝天当被”的意境。师:让我们带着这种感想读最后一段。:你觉得文中的景美吗?而文中让你感受最多的是什么?引导学生领悟