基于大数据分析背景下讲评教学的实践与思考.pptx

当今信息技术以惊人的速度改变着人们的工作方式、学****方式、思维方式、交往方式和生活方式。突飞猛进的信息技术将对教育产生着深刻的影响,教育将面临着技术变革的巨大挑战。我们唯有掌握良好的教育信息化的“冲浪”技术,具备相应的预判能力,才能逐浪前行,才能在教育信息化的浪尖优雅起舞。前言学校的所有教育行为应该指向于学生全面而有个性的发展。学生是一个个鲜活的个体、不同的学生经历着不同的学****班级授课制背景下,学校教学如何在求同的前提下实现求异,以满足不同个体的发展需要,促进学生全面而有个性的发展,大数据分析给学校、教师、学生无限的想象空间。大数据驱动的人工智能将极大地促进智慧教育的实现;教育“大数据”时代的降临为教学研究带来全新的思路和机遇;智能化的学****分析将给学生、教师和学校受益:个性化的适应性学****智能化教学评价。目录一、当前讲评教学中所存在的问题二、大数据及其大数据分析的意义三、大数据分析背景下讲评教学原则四、大数据分析背景下讲评教学策略五、基于大数据分析讲评教学的思考一、当前讲评教学中所存在的问题讲评课是一种重要且常见的课型,尤其是到了单元小结,期中、期末、中考和高考前的复****阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于:通过例题****题、练****试卷等的讲评帮助学生分析近一阶段的学****情况,进行查漏补缺纠正错误和巩固双基,并且在此基础上寻找产生错误的原因从中吸取失败的教训(包括听课、审题和解题方法与****惯等等),总结成功的经验从而完善学生的知识体系和思维系统,进一步提高学生解决问题的能力,同时通过讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,进行自我总结、自我反思,进而改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。■根据讲评与学生练****与思考的先后顺序可分为练前讲评和练后讲评(或思考前后讲)等等;■按内容分又可分为例题****题讲评、练****讲评、试题讲评、实验讲评、活动讲评等;■根据讲评教学思维水平层级由低到高依次又可分为答案校对式、讲评题意思路和方法、讲评联系、诱导创新等等。(一)讲评教学的层级与分类(二)讲评教学层级与作用■校对答案式。这是最省力最省时的讲法,教师报上答案,希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学********惯,有较强的自学能力,用这个方法自然不错。而事实上,这是在教师认为题目比较简单,或者由于****题多而时间少的情况下采用的,可以说它是题海战术的产物,其最大的弊端是忽略了对学生学****方法、学****技能的培养。■ 讲评题意、思路和方法比校对答案式讲评高出一筹,这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程,学会审题、解题、辨题的技能。其实这也是上好试卷讲评课所必须的;■讲评联系式。它要求教师心中装的不是一道题,而是许多题,而且是同类的题,教师通过讲一道题而学生掌握一类题,从一个知识点,联系到整个知识网。■诱导创新应该说是讲评课的最高境界。一般的教师只能围绕一道题讲好题意,讲清思路,讲明方法,但要从一道题中跳出去讲联系,讲创新并非易事。教师要在讲联系的基础上,通过教师的有启发式地讲评,激发出学生的创新思维,促使学生讲出教师讲不出的思路与方法,做到能创新地解决问题。(三),讲评不及时如测试结束后,大部分学生都急于知道自己得成绩,情绪比较高,而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻,此时讲评能够会收到事半功倍的效果。有的老师往往好长时间批不完卷,批完以后,统计分析工作又不及时,等到讲评时,学生早已把试题忘得差不多了,而且情绪懈怠,讲评课的效果也就可想而知。因此,每次****题后,教师一定要抓紧时间批阅,迅速统计好数据,做好数据分析,摸准学生的心理,及时讲评,越快越好。,评讲随意有人认为讲评教学无关紧要,甚至根本没有把讲评课看成一种课型,课前不做准备,上课拿起****题就讲,无的放矢,信口开河,想到哪儿讲哪儿,讲到哪儿算哪儿,一节课下来,到底讲了些什么,自己也说不清楚,更不用说学生了。    讲评教学的准备工作,在了解学情时就应开始。要将学生学********惯、方法、答题情况作好记录,记清哪些答得好,哪些失误多;哪些是因知识性失误,哪些是技巧性失误;哪些是普遍现象,哪些是个别现象;等等。通过统计和分析,写好讲评教学案,讲评时才能作到有备无患,切中要害。,没有重点在讲评的内容中各环节(部分)的难度是不一致的,学生出错的数量和程度肯定也是不一致的。有的老师讲评时,没有重点,面面俱到,从头按部就班地讲到尾,这是出力不讨好的事情。如,试卷讲评课应该分类进行。一般来说可分三类:第一类,没有或很少有差错的****题,通常不讲评或点到为止;第二类,部分学生有差错的****题,视具体情况适当讲评;第三类,绝大多数学生有差错的****题,这类****题往往属于迷惑性,综合性较强的考题,应重点讲评。