一节课的厚度 观摩全国美术课的思考.doc

——参与“2014中小学美术课现场观摩培训活动”思考(一)          10月13日——17日,我们贺兰3位老师有幸在沈阳参与了“2014中小学美术课现场观摩培训活动”。可以说,这是我从教17年来,第一次现场观摩全国级别的课,所以,抱着认真学****的态度,感受到了不同省份美术老师的课堂教学风采!短短40分钟,围绕一两页单薄的教材,课堂上要讲要做要评,我们的美术课,它到底能容纳多少内容?这个问题我思考过很多次,尤其是前期参与编写人教版《美术教师用书》的时候,曾为了搜集一节课的相关素材,多次请教名师、图书馆以及网络,就怕自己的知识欠缺而不能深层挖掘教材。可是这些材料,又能督促多少老师课前的思考呢?翻看我们的听课记录会发现,有些课,我们记2页都不够,还有些课,1页都记不满!或许,你也觉得,欣赏评述领域的内容是需要广泛搜集材料,拓宽学生思路。所以,老师讲得多,我们也记得多!可是,再仔细翻看我们的听课记录,你又会发现,这一切和课题内容并没有多大关系!而一节有厚度的课,会让我们不由自主地想记录下点滴,甚至生怕落下执教老师的一句话、学生的一次活动、课件中的一个画面。所以我说,如果这节课吸引我,那一定是一节有厚度、值得反复揣摩的课!为什么我想到了“厚度”这个词?因为我觉得一节好的美术课不只是内容的丰富,还有教师一言一行中流露出的专业底蕴,才会使得这节课有听头儿!如果一节课仅来自于一个团队的打磨,而教师本人知识积淀过少,那应该算是一节好课,而谈不上“厚度”!今天,再翻看上周的听课记录,补充点评的时候再次发现,有些课,老师上得很顺利、学生作业很出色,似乎哪里都没有问题,可对于听者而言,我却没有太多话想表达!还有些课,各个环节我们似乎都可以提出异议,甚至我们在会场听课时就忍不住轻声