赞赏与激励法教育学生的尝试.doc

赞赏与激励法教育学生的尝试赞赏与奖励法教育是学校心理健康教育的重要方法之一。一、激励是前提。激励法一般是指激发一个追求某些既定目标的愿意程度的技术。激励是行为的钥匙,又是行为的键钮,经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同,经过激励的行为,表现得主动自觉,富有效果,而未经过激励的行为就显得消极被动,效果也差。作为一个老师,要密切注意学生身上的闪光点,要肯定这个闪光点,要鼓励它燃烧起来,以致挖掘也他心里的潜能,对学生施以激励要讲究方法,不讲究方法其效果是很微弱的,甚至是无用的。激励是一门艺术,它要求教师首先要有敏锐的观察力、明确的目标、诚恳的态度、娴熟的技巧,能激发对方的自尊心和自信心,这是激励法的关键所在。其中一条最根本措施,就是唤起被激励者的成功经验和对成功的向往,创造条件让其成功,在成功的体验中,才能真正激发起自尊心和自信心。二、赞赏是手段。赞赏是评价激励的常用手段,赞赏无异是最好的肯定,他对每一个人的一生都有重要的影响,实验心理学家对赞扬和惩罚做的研究表明,受到表扬后的行为,要比批评后的行为更合理,更为有效,在学生心理辅导的过程中,赞赏性的评价,无异是一副良方。如果对我们的学生,不吝啬赞赏,尤其是学困生,那样激励的效果将会出乎我们的意料,威廉·詹姆士曾说过:“人生最深切的渴望就是拥有他人的赞赏。”世界上许多伟人就是在追求“社会肯定中”取得成功:***总理的为中华之崛起而读书,并为之而奋斗终身,为后人所敬仰;宋庆龄为继承孙中山的遗志而呕心沥血,被世人称为“***”;林肯从一个杂货铺的学徒变成美国总统;奥斯特洛夫斯基在瘫痪中写成了《钢铁是怎样炼成的》文学巨著。各种各样的肯定的评价激励着他们,使他们充分发挥了个人的才能,克服常人难以想象的困难,取得了不朽的功勋!因此,在每个人的成长过程中,赞赏能给他们以勇气,能使他们勇敢地面对现实,不过赞赏也要讲究方法和技巧,才能达到事半功倍的效果。首先,赞赏别人时,要真心诚意,充满感情。虚伪的赞扬,只会使他人感到肉麻,只有发自内心深处的赞扬,才能沟通彼此的心灵,才能激发热情。其次,赞赏要明辨是非,坚持原则。在看待问题时尽量少受旧观念的影响,要以发展、变化的目光看待问题,尤其要对身上有较多缺点的学生加以必要的赞赏,而他们更渴求自尊和满足,老师的一次赞扬也许就是他人生转折的起点。再次,要从小事开始赞赏。赞赏不是表彰,不一定要对大事表扬,而可以随时随地赞赏我们的学生,可以是表扬某个学生上课发言积极;某次的卫生打扫得真干净;这样的教育效果比一般的说教来得好。最后,在学生不期待赞扬或根本不可能受到赞扬时进行赞扬,则效果更佳。如:某个学生平时作业错误比较多,偶然一次错误少了,适时表扬;平时某个学生比较懒惰,偶然一次在帮同学值日,适时表扬;这样更能激发学生内心的感受,反复受到表扬,他会觉得不做好反而难为情了,这些的同学的进步一般会比较大。三、赞赏与激励综合运用。赞赏激励的方式,要多样化,在学生的心目中,对老师还是比较崇拜的,所以老师鼓励和表扬的话语,往往能使学生激动,激发他们内在的潜能,因此作为一名老师,所采用的赞赏激励法也应多样化:1、身体语言的激励。当学生回答问题时,特别是回答还比较完整时,教师应用赞赏的目光看着学生,而后一边微笑一边可以轻轻地点点头,这虽是一个小动作,但对于不太敢回答问题的学生,或成绩较差的学生,其鼓励作