浅谈农村小学生数学素养的培养.docx

浅谈农村小学生数学素养的培养.docx浅谈农村小学生数学素养的培养山东省平度市李园街道门村小学266708《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学牛,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念,强调数学课程的基础性、普及性和发展性,核心概念是学牛在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养,可见数学素养培养的重要性。农村小学牛的数学素养的培养,总体来说应该先从学牛的学习数学的兴趣、相应的数学知识、数学学习方法,以及数学思维等方面入手。因为小学生的数学素养是学牛通过实践、探究、体验、感悟得以逐步提升的。下面具体谈谈如何培养农村小学牛的数学素养。一、 培养学牛对数学的学习兴趣兴趣是学习的源泉与动力。让数学走进生活,培养学生对数学的亲切感。数学来源于牛活、服务于牛活,生活中充满着数学,数学知识和生活实践紧密结合起来,才能使抽象知识具体化、形象化。学生生活中熟悉的事物学习接受起来会更容易,在熟悉的情境中学习能更放松、更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法、参与学习活动会更积极。所以在教学中,借助孩子身边的事物讲解数学知识,使他们产牛亲切感,让学牛体验到数学知识就在身边,生活中处处有数学,会提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣。另外,多样的教学情境会使学牛产牛新奇感,让学牛经历和感受知识的形成、探究过程,最大限度地调动学生的积极性,激发兴趣,使之全身心投入到学习活动之中。二、 注重学牛数学学习的过程,形成数学技能学牛是学习的主体,教材不仅重视对数学知识结果的掌握,而且更关注学牛对数学学习过程的经历与体验,重视学牛学习活动的探索发现过程。把动手实践、自主探究与合作交流作为学牛学习数学的重要方式,使学生有充分从事数学活动的时间和空间。在课堂教学中创设适合孩子参与的情境活动,注意让孩子在活动中亲身体验数学知识,解决问题,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。三、 发展数学的眼光,培养数学意识数学意识是指能用数学的观念和视角观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息,能主动地用数学思想、方法来思考问题,遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考,形成一种量化的思维习惯,形成良好的“数感”。培养学生的数学意识,要使学生在遇到问题、接触新鲜事物吋,能够用数学的观念和视角思考数学现象,并用数学的知识与方法去解决。对于小学生来说,从入学开始就须初步培养,可以用讣学生记数学日记、收集生活中的数据、用收集的数据和情境改编成一道数学题积累起来、制作数学小报等方式,使学生能够从数学的角度对生活中的信息和学过的知识进行简单归类、整理,并能够进行有条理的思考,慢慢到学会用数学语言来刻画一些现实生活的简单现象,根据需要信息进行处理并做出猜想,逐步形成较强的数学意识。在教学中应该培养学生以下意识:让学生形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力,形成i种自主的思维习惯;面对一些事物吋,很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯;让学生形成能利用已知的知识自主学习新知识的思维习惯。如对分数、负数、有理数的感悟,并形成对数的各种表征方式的理解,比如,会知道1/4、25%、。教学中还应加强数学思想方法的渗透,发展学生的数学思维能力,使学生主动地获取知识,充分运用所学知识来解决实际问题,感悟数学思想和方法,在生活中不断使用数学知识的过程中逐渐形成数