艺术教育 课题研究参考资料.doc

构建新昌中学艺术教育模式研究的结题报告一、引言   随着信息时代的到来,艺术已经广泛进入电视、电脑、网络等大众媒体,成为现代日常生活、精神陶冶和学****不可分割的部分。愈来愈多的人文学者、科学工作者、教育工作者、媒体工作者等各行各业的人们,不断从艺术中汲取灵感,将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想像和创造能力,已经成为促进现代社会进步的重要动力,成为现代社会需要的综合型人才不可缺少的素质。与之相对应,艺术教育已成为学校教育的重要内容。艺术教育有不同于科学教育和思想教育的特殊作用,它不是单纯的艺术知识传授与艺术能力培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力,创造能力,合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。经过近十年的实践,艺术教育的地位和作用已被各级教育行政部门领导和部分中小学所重视。   然而,在实际工作中,艺术教育还没有步入正规。主要表现以下几个方面:⑴中小学艺术教育的管理机构和管理队伍不健全;⑵开课率极不平衡,有的还很低;⑶艺术师资缺额大,学历达标率和岗位合格率低,外流情况严重;⑷对艺术教育的重视往往停留在口头上,真正的投入少,教学设备奇缺;⑸对艺术教育的认识不科学、不全面,特别是普通高级中学的升学压力大,不少学校领导忽视非升学考试的课程,艺术课往往被视作可有可无;⑹教学水平不高,教学方法简单,教学缺乏艺术性和创造性。   如何改变艺术教育的这一尴尬局面?我们一开始是从基础工作抓起,通过开设专题讲座,组织教师学****讨论,提高教师对中学开设艺术教育课的意义与作用的认识;进而在制度上规范中学艺术教育课的教学工作,严格执行国家教委有关艺术教育的文件与规定,并在“四保证”即时间保证、场地保证、经费保证、师资保证上作了大量工作,使学校艺术教育的质量得到较为明显的提高。在规范教学、取得成效的同时,我们进一步思索,能否将以往的艺术教育从侧重于艺术知识的传承、艺术技能的训练,引导到培养学生审美情趣和繁荣校园文化的层面上来,使中学生艺术教育更富有生机和活力。通过学****和探索,我们走出了一条课堂教学与课外实践相结合,学生艺术团体和校园文化相结合的全方位的艺术教育路子,构建了新昌中学艺术教育体系。 二、理论基础   1957年苏联成功发射了世界上第一颗人造地球卫星——斯巴达尼克一号。当时美国人意识到,苏联的空间技术方面超过了美国。经多方研究,他们领悟到:要成为世界上科技最先进的国家,需培养大量的先进人才,必须重视艺术教育,因为艺术教育可以最大限度地发展学生的想象力和创造力。   1993年,中共中央、国务院印发的《中国教育改革与发展纲要》第35条明确提出:“美育对培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。要提高认识,发挥美育在教育教学中的作用,根据各级各类学校的不同情况,开展形式多样的美育活动。”1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》又指出:“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透,协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。”“美育不仅能陶冶情操,提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有