《皇帝的新装》 （定稿）.doc

皇帝的新装(定稿)
城东二中主课:林佩莉
一、目标
1、学会有感情朗读课文。
2、赏析细节,感受想象魅力。
3、领会童话深刻内涵,培养敢说真话品格。
二、重点、难点:
1、重点同目标2。
2、难点同目标3。
三、教学方法:
多形式朗读法演示法合作探究法
四、教学过程
热身:镜子游戏
在座的各位同学都是我的镜子,现在跟我做动作,记住你是我的镜子,别出错哦!(活动)
过渡:生活是一面镜子,童话也是一面镜子,在童话的镜子中,可以反映出很多很多……
导入( 板书课题)
大家读过《皇帝的新装》吗?(学生反馈)那么它讲了一个什么故事?(学生)你印象最深的是哪个人物?(学生)
过渡:看来同学们对这则童话非常熟悉,那么你能从这熟悉的内容中读出新的内容吗?
研读
好书不厌百回读,常读常新
1、你觉得皇帝的新装“新”在何处?
(预设:1、布料新——看不见——空气、谎言
2、功能新——检验不称职和愚蠢——识别人性
2、过渡:这件新装真能识别人性吗?让我们来检阅一下吧。
品读“看新衣”(5-22)段,你认为能识别人性检验出谁是不称职和愚蠢的人吗,依据是什么?(揭示人性什么弱点?)
过渡:皇帝的新装做成了,现在要穿上新衣出去游行了,看“穿新衣”(23-32)段
你认为这部分内容有没有识别人性的功能,依据?
发挥想象揣摩人物动作、神态、语言等,师生互动,认识人物(机动设置环节)
预设:(表面看:不能,大家都没有说真话)
深层看:能,极具讽刺性地揭露了人性的虚伪、自欺欺人.(板书:识别人性)
3、说假话的只有这几个人物吗?从哪些文字可以看出.(学生:所有人,文句“都”的句子)这反映了一种怎样的社会现象?(学生)
预设:黑暗、假话成风、虚伪……(板书:揭示社会)
3、对于这样的一个社会,作者持什么态度?那么作者当时处在一个怎样的社会?(投影背景资料)
预设:批判、揭露、讽刺
写作背景:
18世纪末19世纪初,拿破仑战争最激烈的时候,丹麦与英国因经济贸易矛盾激化,丹麦倒向拿破仑成为交战国。8年后,拿破仑战败,丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。
4、假话横行的社会还有药可救吗?(学生)
预设:有,一个孩子说了真话,然后两个、三个、四个……很多说了真话,我们相信,只要敢于说真话,真话就由它的立身之所。作者就是用孩子天真的声音传达他内心对真诚、勇敢、无私的呼唤。(板书:呼唤真话)
请用结合课文用“当我们离……远了,离……就近了。”的句式仿写。
例句:当我们离自私远了,离无私就近。
(预设:用学生的创作成诗,齐诵。)
(五)、延伸
过渡:童话里有假话,现实生活中一样有假话在上演:2006年11月彭宇在一公交站台将被往来行人撞倒摔成骨折,构成8级伤残的老太送往医院。接下来,事情发生了180度大转弯,老太及其家属告上法庭索赔。(南京彭宇案件)
如果当时你是唯一一个在场旁观者,你觉得该不该讲真话?你又敢不敢讲真话?
(预设:各抒己见,教师鼓励讲真话,弘扬真理)希望同学们都像刚才说的,勇敢地说真话!
可见安徒生的童话在今天还是有它积极的意义。安徒生的童话不但给过去的人看,也给今天的人看;不但给孩子看,