教育科学研究方法讲义[1].doc

教育科学研究方法
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本门学科是一门理论性较强的学科,需要学生具备较好的统计学知识。它主要向学生介绍几种常见的教育科学研究方法,让他们学会使用这几种方法。加强学生的理论研究素养,为他们写毕业论文打好基础。
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第三学年第一学期
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李秉德:《教育科学研究方法》,人民教育出版社,1986版
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本课程每周2学时,总学时34学时
:24学时
:8学时
(一).绪论:用3个课时。主要以课本为主。举一些实际生活中的例子。
(二).抽样:用1个课时。主要以练习的形式对学生以前所学的统计学知识进行复习。
(三).观察法和调查法:用8个课时。其中问卷法和调查法各花1个课时在课堂上对他们的作业进行点评。其中问卷法采用学生互评,最后教师再评改的方式进行教学。
(四).实验法和追因法经验总结法:用4个课时。其中用半个课时用在课堂提问各种实验法的具体实例。
(五).经验总结法:采用学生自学的方式。用0个课时。
(六).比较法:用4个课时。
(七).历史法与文献法:用6个课时。其中文献法用4个课时。
(八).测量法:用5个课时。让学生设计考卷,并在课上评讲。
(九).研究报告的撰写:用3个课时。选一篇论文进行实践分析。
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第一章绪论
教学要求:让学生明了教育科学研究方法严密的组织性和科学性。让学生从初步学习的过程中树立一个正确的学习观。产生对该门学科的学习兴趣。
教学重点:通过从教育重要性说到教育科学研究的重要性、教育科学研究的方向和态度和科学研究的思维过程、教育科学研究的辨证法三个方面来简要地介绍教育科学研究的基本概况。
教学难点:教育科学研究的思维过程
实践环节:在学习后,让学生举一些实际生活中属于科学研究的例子从中感受到科学研究的重要性
第一节教育科学研究的重要性
教育需要改革,教育要发展,就必须加强教育科学研究。要进行教育科学研究,就要有正确的、科学的、现代化的教育研究方法。
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从社会到个人发展都离不开教育:人的全面发展、发展生产的需要、社会不断进步的需要。
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邓小平对生产力的解释:科学技术是第一生产力,以前的马恩著作中却未将科学技术作为生产力。
江泽民:在1994年6月《全国教育工作会议上的讲话》中特别提出“先把经济搞上去,再来发展教育”甚至出现挤占、挪用教育经费的错误是没有远见和有害的。教育是优先发展的战略地位。------提问:如果你是一个县之长,有一笔钱,是用来建一个砖头厂还是办一所农民学校?
美国:50年代以后在苏联卫星上天之后,美国发现了它的根源在于其国家教育质量差,就奋起直追,布鲁纳重视学科结构、兴趣、发现学习等理论受人重视。
日本:在二战后也是从重视教育开始发展起了经济。
:从秦朝的焚书坑儒,到清朝的文字狱,到文革时对知识分子称臭老九,直到近期的阿富汗塔利班,不重视教育使得国家经济发展倒退。(有时间可讲一些阿富汗塔利班人对妇女读书的限制,使阿富汗最需要的人才大量留失,2001年它在联合国开发计划署列出的174个国家的发展指数名单上排名第169位。———参考消息2001 9 1)
我们国家目前对教育十分重视,为发展教育出台了各种的政策。很明显的例子是目前受教育人数和受教育程度的增加使得社会发展能有充足的有知识经验的劳动力大军。(有时间可以提问学生对中国教育重要性的认识表现在何处?结合临近教师节谈教师地位的提高。学生如有兴趣可讲一下教师节的由来
——独生子女2001 9 10)
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是不是知道教育重要就够了?是不是谁都可以办教育?举例,《一个也不能少》中的魏敏芝是小学毕业生让她教孩子,这里面说明了什么问题。让学生自己说。魏老师所能做到的只是让学生一个也不能少。但教育他们是不够的。引出教育要知道其规律,只有知道规律办事才能办好。
教育科学是阐明教育规律的,它包括许多学科,其中主要的有教育学、教育史、比较教育、心理学、教学论、教育管理学、教育社会学、教育经济学、教育科学研究方法——让学生自己讲几个教育科学所应有的内涵学科。
可以举《学与教心理学》P7-13页的例子
老教师下课问“学生表现如何?”,新老师问:”今天我表现如何?”
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现在的问题是从事教育科学研究的人多集中在大专院校、研究所而未深入教学实践,而广大中小学教师因为不掌握科学研究方法空有经验而无法总结,无法传授。有的园所请人写文章,自己讲述别人记。
做为一位从事教育工作的老师,只学习教育科学知识不够,应研究教育科学,研究教育规律。不能从过去和外国的经验中直接套用,要建立一