高一语文中国现代诗三首教案 人教版.doc

袅高一语文中国现代诗三首教案螃教学目的:袂一、感知《再别康桥》的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美。蒀二、学会新诗的鉴赏方法。羅1、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。膄2、通过教师的分析赏析,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。芀教学重点:腿一、诗人独具特色的意象选择;羅二、《再别康桥》的音乐美,建筑美,绘画美。薅教学设想:肁一、教学方法:诵读吟咏法,欣赏法。羈二、媒体设计:肅1、播放校园歌曲《再别康桥》。蚁2、播放动画《再别康桥》。葿三、教学手段:多媒体教学。螆四、课时安排:一课时。膅课堂教学设计肂一,导语:膁“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内心。蝿二,播放歌曲《再别康桥》,附上剑桥的图片。芅(解说:音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲,可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片,让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。)蒃三,志摩其人及写作背景。虿徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。薈《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。莄诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的***,于是便吟成了这首***之作。袄四,播放动画《再别康桥》,老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。莁五,整体鉴赏《再别康桥》,分小组讨论。(从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析这首诗歌)莇(一)提示:自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?蒄明确:骆宾王的《于易水送人一绝》:“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”芅启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢?蝿明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情,这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分。莀(二)从诗歌的意象入手赏析诗歌。蒄提问:蒂1、本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些?薁明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。腿2、学生讨论:选择这些意象有什么作用?薄明确:袃诗人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感。芃如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人。柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝,镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘。这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。景中见情,情中有景,情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。袈(三)从诗歌的形式入手赏析诗歌。蚄《再别康桥》在形式上具有三美:绘画美,音乐美,建筑美。芄1,蚀绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。蚇2,音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。螄A、押韵,韵脚为:来,彩;娘