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第一章教育调查研究概述
调查研究是教育科学研究中最常用的方法。通过调查可以澄清教育问题,了解教育现状,获得教育经验和教训,概括教育规律,预见教育发展的趋势。
第一节调查研究的涵义
一、调查研究的定义
调查研究是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式了解现状,考察事实,收集材料,从而探讨教育问题、教育现象的研究方法。
教育调查是有目的、有计划地收集有关教育现象的实证资料,通过分析和综合来解释、说明研究问题的活动。这里包含两层意思,一是调查,指运用观察、询问、测量等方式收集事实和数据,这是一种感性的认识活动;二是研究,指通过对事实资料的思维加工,由感性认识上升到理性认识。调查研究的目的在于揭示教育现象的本质特征,正确地解释教育现象的发生和变化的过程。
调查研究是教育研究中运用最广泛的一种研究方法,调查通常不受时间、空间的限制,在自然情境中收集数据,效率较高。另外,它不需要控制条件或操纵被调查的对象,涉及范围广,手段多样化,便于实施,特别适用于描述性研究和相关性研究。
二、调查研究的历史
调查研究是一项非常古老的研究技术。从《旧约圣经》上就曾提到:瘟疫之后,上帝对摩西和亚伦的儿子以利撒神父说:“对二十岁以上的以色列子民进行普查”。
调查研究最原始的形式就是提问,通过提问了解情况。历史上有关提问的最著名的人就是苏格拉底,他通过提出一系列富有启发性的问题,激励学生思考并逐步发现答案。2000多年前,我国古代就采用口试的方式来甄别官员是否称职。弗洛伊德则是以自我发现式提问著称,他通过鼓励病人讲述自己的体验,逐步引导他们发现并了解自己病症的原因,找出解决的方法。
一般情况下,调查可以通过面对面形式的口头交流进行。当然,调查也可以把问题编制成纸笔形式的问卷进行。1880年,马克思曾在法国工人中进行过一次调查,共邮寄了25000份问卷以了解工人遭受雇主剥削的程度。(美)巴比著,邱泽奇译:《社会研究方法》华夏出版社,2000年,第321页。

对研究变量的精确测量,来自于奎特莱特在统计学方法和技术方面的重要研究,以及高斯对概率论的正态分布曲线的证明和算术平均数、标准差以及统计学新进展的贡献。19世纪末和20世纪初教育研究中开始使用调查问卷。
教育史上最早的一项调查是1892年美国的赖斯所做的有关小学生拼写练****的调查,因此有人称赖斯为教育调查之父。早期较著名的调查研究有1910年由美国的肯代尔主持,为期一周的关于Boise地区学校制度的调查,以及1911-1912年哈佛大学韩纳士为新泽西州两个地区所做的学校调查。当时调查法发展很快,不仅有个人主持的调查,而且有由各州、县组织主持的较大规模调查。不仅有对学校教育的有关情况的调查,而且还有对教育经费情况的调查,特别是开始对调查材料的数据分布情况进行统计处理,如计算众数、平均数、中数,来考察集中趋势等。1925年斯坦福大学编辑出版了《学校调查》一书,至1933年,美国学校调查报告总数达四百多份,这些早期的调查研究实践为教育调查方法的形成和不断发展提供了重要的实践基础。
如今,教育调查已成为教育研究方法中运用最广泛的研究方法,有人估计调查研究约占所有教育研究方法的三分之二以上。教育调查不仅采用问卷、访谈、测量等常规手段,还包括对二手资料的分析,即分析由他人所搜集的调查资料,这些资料原先是为了其他研究目的而搜集的。
三、调查研究的基本要求
通过调查,可以揭示教育发展中现实存在的问题,暴露矛盾,促进教育问题的解决;可以帮助教育工作者发现和总结教育经验和教训,更好地改进工作,提高教育教学质量;可以为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。另外,通过调查,搜集教育现象的事实材料,还可以为各级教育行政部门制定政策、法令法规和教育发展计划提供依据。
调查研究通常与其他研究方法有机地结合在一起,共同解决问题。作为一种研究途径,调查研究有其自身的功能和基本要求。教育调查研究的目的在于揭示教育教学中现实存在的问题,提出改进的策略和措施,促进教育健康发展。调查研究的基本要求可以从以下几个方面考虑:

根据调查目的合理选择调查对象。调查对象应该有典型性、代表性,当研究对象总体较大时,应采用随机抽样。

调查研究应尽可能利用可获得的资源和手段,尽量做到全面、客观、公正地收集资料,注意综合运用不同的研究方法,互相补充,互相印证。

调查研究强调要用事实和数据说话,因此必须准确地记录资料,注重量化材料的收集,保证资料的精确性和可靠性,使所得的结论具有说服力。

调查要特别注意事物间的相互联系,全面认识事物之间的多重联系,以揭示其本质和寻找事物发展的规律。

为了保证获得准确的调查材料,调查的实施应规范,必须采用统