引领学生变式思维提升解决问题水平.doc

引领学生变式思维提升解决问题水平-小学数学论文-教育期刊网引领学生变式思维提升解决问题水平 江苏赣榆县实验小学(222100) 陈传松《数学课程标准》指出:“教育应该面向全体学生,让每个孩子都成为对社会有用的人才。”所以,教师教学过程中根据学生的个性差异因材施教,促进学生的个性发展,尊重学生的独创性就显得十分重要。数学课堂中的变式思维,既能让学生理解数学知识、数学思想与数学方法,又能深刻体会数学思想的核心作用,提高数学能力。那么,什么叫做变式思维呢?所谓变式思维,就是指对问题进行思维时,要有计划、有目的地把非本质属性进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质,从而揭示不同知识点之间的内在联系。变式思维对于激发学生的学****兴趣和激活学生的创新思维,常常能起到意想不到的效果。几年来,我在课堂教学中力求打破常规,改变教学方式,有效地调动了学生学****数学的积极性,改变了数学课堂沉闷的学****氛围。下面,就结合自己的教学实践,谈谈如何在数学教学中引领学生变式思维,提升学生解决问题的水平。一、巧妙变式,激发学生探究欲望俗话说得好:“好的开头是成功的一半。”怎样设计新课的导入,让学生更容易地接受,是整堂课教学成功与否的关键。课堂教学中,教师可以一些简单的变式来设置悬念,让课题与导入巧妙地有机结合起来,从而引发学生的学****兴趣,调动他们的主动性和积极性,特别是激发学生头脑里一系列的“思维风暴”。变式既是一种重要的思想方法,更是一种行之有效的思维方式。数学课堂中,教师要把学生的自主学****和主体智力参与及多向性、多层次的交互作用引进教学过程,才能使教学结构发生质的变化,才能使学生真正成为学****的主人。同时,开展变式思维练****有利于学生对实际问题的动态处理,克服思维和心理定式,实现创新的目的。例如,在教学应用乘法分配律解决实际问题时,教师出示以下两题:(a+b)×c= ,c×(a+b)= 。师:这两题是运用什么运算定律来完成的?生1:运用了乘法分配律,即“两个数之和乘以一个数等于这两个数分别乘以这一个数之和”。生2:也可以说成,“两个数分别乘以一个数之和等于这两个数之和乘以这一个数”。师出示变式:(a+b)÷c= 和c÷(a+b)= 。师:这两道题又如何解决呢?(导出课题)……在这样简单的一问一答中,学生不仅复****了乘法分配律及算理,而且为后面的学****埋下了伏笔。经过变式,让学生产生疑问,激活了学生学****的能动性,提高学生学****的兴趣。在引领学生进行变式思维的过程中,学生明确了这节课的学****目标,思路上有所启发,激发了学生探究新知的欲望。二、记忆变式,突破教学难点德国心理学家海尔曼·爱比尔哈斯做了大量实验,得出这样的结论:“记住的东西,其一半左右仅在一小时后就会忘记。一天会忘记百分之七十,一个月竟会忘记百分之八十。”那么,有没有办法能加强记忆,克制遗忘呢?我认为,除了充分利用各种感官记忆之外,根据需求进行记忆变式,是行之有效的办法。也就是说,将书中已有的现成素材,通过归纳、分析、综合,抓其纲领,寻其规律,改变格局,打破定式,从不同角度、不同层次、不同背景等加工成变式素材进行记忆。例如,教学“乘法分配律”时,教师课始创设一个问题情境:“丽丽家请了师徒两位石匠给水池贴瓷砖。师傅那面墙每行贴10块,徒弟那面墙每行贴6块,每列都要贴9块。请你帮丽丽家算算,一共贴了多少块瓷砖?强强