《数的奇偶性》教学设计.doc

“数的奇偶性”教学设计【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册P14-15。【教学目标】1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加减法中数的奇偶性的变化规律,在活动中体验研究方法,提高推理能力。【教学重点】使学生发现并掌握数的奇偶性变化规律。【教学难点】使学生应用数的奇偶性变化规律分析和解决生活中的一些简单问题。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、基本训练:(课件出示)同学们看,这些数哪些是奇数,哪些是偶数?你是怎么判断的?1、2、3、4、5、10、11、22、23、36、37、108、109二、问题情境:谈话:同学们认识了什么叫奇数,什么叫偶数,这节课就让我们进一步去探索发现数的奇偶性的规律。(师同时板书:数的奇偶性)课件出示情景图。观察情景图从图中你获得了哪些信息?小船最初停在南岸,从南岸驶同北岸,再从北岸驶向南岸,不断往返。通过刚才的观察你想知道些什么?预设问题:小船摆渡11次后,船在南岸还是北岸?小船摆渡38次后,船在南岸还是北岸?如何判断小船摆渡很多次后在什么位置?三、建立模型:(一)应用数的奇偶性解决生活中的问题1、用自己喜欢的方法同桌间进行讨论,看谁在最短时间内找到答案(巡视指导)。2、你发现了什么?有什么结论?3、课件演示,验证结论。摆渡次数是奇数时,船在北岸。11是奇数,所以在北岸摆渡次数是偶数时,船在南岸。38是偶数,所以在南岸4、(课件出示)请同学们运用所学知识判断下面的对错。5、(课件出示)请同学们继续运用所学知识解决课本上的“试一试”。6、小结:要判断摆渡、翻动…很多次后物体所在的位置。首先要确定物体的开始状态;其次弄清楚奇数次、偶数次所在的位置;再看这个数是奇数还是偶数;最后来确定。(二)探索加减法中的奇偶性1、通过刚才的学****你们不仅从数的奇偶性中发现了规律,还能应用规律解决生活中的问题。同学们真棒!老师打算给你们一些奖励,同学们想要吗?那就要看你们的运气了。请看下面两组数,观察它们有什么特点?游戏一(圆里面装的都是偶数):(1)从圆中任意选两个数字,如果两个数的和是奇数就可以领到一份精美的礼品。(2)质疑:如果继续玩下去有中奖的可能吗?什么原因拿不到礼品呢?(3)总结规律:偶数+偶数=偶数。游戏二(正方形里面装的都是奇数):(1)从正方形中任意选两个数字,如果两个数的和是奇数就可以领到一份精美的礼品。(2)质疑:如果继续玩下去有中奖的可能吗?什么原因拿不到礼品呢?(3)总结规律:奇数+奇数=偶数。游戏三:(1)怎样修改游戏规则能得到奖品呢?(2)总