高中地理学困生类型分析及其转化对策探讨.pdf

高中地理学困生类型分析及转化对策探讨学科教学乩专业指导教师徐留兴摘要随着高中地理新课程改革的不断深化,地理这门学科由于其特殊的学科性质及当前所处的学科地位,在高中地理课堂中不乏学****有困难的学生,即“学困生”。学困生是中学里面的特殊人群,在新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”引导下,应该对学困生进行转化,以达到新课程理念的要求。本文以四题的必要性,继而分析了国内外对学困生的研究现状,并指出了本文的研究意义其划分为三种主要类型。第四部分:根据这三种高中地理学困生的类型,提出针对该三种类型的转化策略,地理学困生产生的非智力因素,并把高中地理学困生分为以下三种类型:内部驱动力不足型、学****策略不当型、易受环境因素影响型。最后,针对这三种类型,关键词:高中地理学困生学困生类型转化对策研究生邓婷婷川省宣汉中学部分高二年级学生为研究对象,从影响高中地理学困生的主要非智力因素角度入手,通过分析影响高中地理学困生的主要非智力因素及其相关度,将其划分为三种主要的高中地理学困生类型,并针对这三种类型提出相应的转化对策以促进每一位学生的全面发展。本文的结构分为四个部分:第一部分:主要是提出问题,指出了我国学困生问题对教育的影响,提出本文选以及研究方法。第二部分:界定了高中地理学困生的概念,并指出本文研究的理论基础。第三部分:提出了调查研究的对象、目的、过程以及结果分析,从学****兴趣、学****动机、学****方式、师生关系、心理因素、地理受关注程度、外界环境因素等方面进行分析,最后根据调查结果,按照影响高中地理学困生的主要非智力因素将以为转化高中地理学困生提出建设性意见。本文通过查阅相关资料建立了本文撰写的理论基础,并编制了高中地理学****情况调查问卷。对所确定的样本对象进行调查研究,再结合访谈法,找出了影响高中提出了一系列转化对策。摘要
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目次摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..目次⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..邸问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..国内外对学困生的研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯咧械乩硌Ю慕缍ḿ捌淅砺垡谰荨高中地理学困生的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.主要理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯咧械乩硌Ю嘈头治觥调查研究目的及对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..调查研究过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.调查研究结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.高中地理学困生类型分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.咧械乩硌Ю淖;圆摺家庭、学校、社会发挥合力,注重良好环境的创造⋯⋯⋯⋯⋯⋯结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯在校期间的科研成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.激发学生内部驱动力,注重成功体验⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯..加强学****策略指导,注重学********惯的养成⋯⋯⋯⋯⋯.....⋯...
问题的提出当前,我国正处于改革发展的关键时期,转变经济发展方式,全面建成小康社会,推动经济的全面发展,任务十分艰巨。《中国教育改革和发展纲要》中指出:“国际竞争日趋激烈,科学技术发展迅速,世界范围的经济竞争、综合国力竞争,实际上就是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上讲,谁掌握了世纪的教育,谁就能在世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。要想实现学生的全面发展,就必须高度重视我国的教育质量,力争提高,才能为我国经济升级、发展转型提供强大人才支撑。目前,学困生这个群体在我国各个年级、各个年龄阶段都占有一定的比例,目前分析学困生的形成原因及转化对策已成为世界各国教育界普遍关注的问题,因为这关系着国家的兴旺发达,教育兴则国兴,教育强则国强。有份调研报告足以说明学困生的大量存在对社会造成的影响,这份报告是由中国青少年研究会发布的,它通过调查全国个省、市近名未成年犯、余名普通初中生,从中了解到:构成这些闲散未成年人,鲋饕R蛩刂校旁诘谝晃坏氖鼓励过自己⋯。可知,学困生不仅影响着家庭,还影响着整个社会的和谐安定。当前,学困生这个群体主要存在于广大中小学校,因而应该受到教师的关注和重视。所有学生都得到生动、活泼、健康地发展和成长”。实施面向全体学生的素质教育,要求教育方式,既要有普遍性又要有特殊性,使每一位学生都得到全面发展。但由于种种原因,困生研究很少,尤其是地理学困生的类型分析及针对性的转化策略上研究并不多。地理学科在国