中学英语阅读教学有效策略初探.doc

中学英语阅读教学有效策略初探-英语论文中学英语阅读教学有效策略初探 陈青(金坛市华罗庚实验学校,江苏金坛213200)摘要:阅读是学生、文本之间对话的过程,也是学生对语言的认知过程。英语阅读作为语言技能的重要组成部分,在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径。因此,培养出具有阅读能力的人才,就显得十分重要。本文探讨了在初中英语阅读教学中如何培养学生英语阅读能力的有效策略。关键词:初中英语;阅读教学;有效策略中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-08-0081-01英语阅读是中学英语教学的主要内容,是实现英语课程目标的重要实践活动。对中学生来说,阅读更是一个语言知识积累的过程。通过阅读,学生能感知丰富的语言材料,帮助掌握和了解英语国家的风俗习惯、生活方式、文化知识背景,也可以丰富英语词汇、语法知识,提高运用英语的能力。那么,在初中英语阅读教学中如何培养学生的阅读能力呢?笔者从以下几个方面进行探讨。一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。兴趣对学生学习有着重要的作用,尤其是英语这门学科,大多数学生对其不感兴趣,认为英语不好掌握,太难学。因此,笔者认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。因此,教师可以创设阅读教学情境,引发学生对英语阅读的学习兴趣。例如,学习Unit1Reading:“Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?”时,通过Dutyreport,Freetalk等活动,让学生描述机器人、谈论机器人的用途等,激发兴趣,使学生尽快进入角色,全身心投入语言实践和思维活动中去。让学生根据标题和图片猜测文章所要讲述的大概内容,并且将(你认为将会在文中出现的)的单词和词组选择出来:housework,bored,swimming,cars,possible,piano,yearsago,lesswork,America,backpack。教师应鼓励学生大胆猜测和推理,使每一个学生充分发挥其个性。其间,选择重点内容让学生进一步理解,以利于获得更好的学习英语课文的信息,对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中也可以使用多媒体技术,精选一些与课文有关的图片、实物、音乐等呈现给学生,并加以恰当的引导,调节了课堂上枯燥、乏味的气氛,唤起学生的阅读兴趣,使学生们学习英语的兴趣越发浓厚起来,快速融入阅读中。二、精读与泛读紧密结合在英语阅读教学中,精读的目的是深入分析语言现象,细致地逐词逐句地了解读物的内容,从而提高学生运用基本语法和基本词汇的基础。但是,一般来说,精读不是我们的目的,而泛读更接近于言语活动的目的。由此可见精读是教学的基础,泛读是教学的目的,作为教学手段,两者相辅相成,不可偏废,所以教师在教学中应改变传统方式,精讲多练。例如:教一篇新课文,可以先要求学生用指定的时间快速阅读,按课文长短和难易程度规定的时间不等,然后,做课文后面的理解题或做教师设计的测试题,教师最后进行讲评,评议答案。这实际上是泛读课。泛读之后,按精计要求,让学生自己或教师启发学生逐词逐句研究语言现象,鼓励学生提问讨论,以弄清各语言重点。这样就把精读和泛读紧密结合起来,改变课堂中无泛读而精读课文又由教师包讲到底的局面,使学生的阅读能力得到发展。例如,在八年级的教材中每个单元都有两篇或以上的语言阅读材料,一般各有