巧用“拇指”和“食指”.doc

巧用“拇指”和“食指”
摘要:拇指常被用来称颂他人的某些方面表现出色,食指则有时被人用来批评指责别人。教育学生要拇指和食指协调作用,尤其多用拇指,对学生以正面教育为主。
关键词:鼓励正面协调作用
有一个非常有名的母爱小故事,讲一个母亲分别参加了儿子上幼儿园、小学和初中时的三次家长会,每一位教师都只是指出了他的孩子在行为****惯、学****成绩等方面上的缺点,没有正面表扬过她的儿子。尤其是她第一次给当时还在上幼儿园的儿子开家长会时,教师毫不留情地指出她的孩子全班最差,和每一个望子成龙的母亲一样,这个母亲听了非常难过,但她没有将这种伤心让孩子看出来,反而从教师的话中找出自己孩子的可取之处,每一次开完家长会,都只对儿子说鼓励的话,而不是教训指责,让这个原本智力和表现很一般,甚至被许多人认为有些愚笨的孩子,在妈妈多年来一再坚持的鼓励声中,竟然以优异的成绩考上了清华大学。
这个母亲教育的成功基于两点,一是爱,这是所有母亲和合格的教师都具备的。再就是教育的方法,多用鼓励,正面引导,善于发现孩子的闪光点,给孩子以前进的信心和动力。这个故事也印证了古人那句至今仍对我们有借鉴作用的话:“数子十过,不如赞子一功。”
由此,我想借用人的器官――手的作用来说明我们教师教育学生的方式方法。手在人的各种器官中占有举足轻重的地位,人从事各项活动几乎都离不开手,在手的五个手指中,以拇指和食指用处最大,尤其拇指的用处是至关重要的。在教育工作中,我们要充分发挥拇指和食指的协调作用,特别是拇指的作用。
拇指常用来称颂他人的某些方面表现出色,食指则有时被人用来批评指责别人。几乎所有的人都愿意被人“竖起大拇指”夸奖,谁也不想被人指着鼻子斥责。小孩子更是如此,
他们最喜欢听表扬话,往往是越夸做得越好,而一旦经常被人批评、指责愚笨、表现差得一无是处,他们常常就真的变得似乎是“无可救药”了。因为他们的思想境界还没有那么高,被人夸、得到大人们的“器重”,就是他们表现好的主要动力,如果失去了这个动力,他们就可能破罐子破摔,不再要求上进,以至形成恶性循环。为了不被冷落,这些孩子还可能干脆用调皮捣蛋来显示自己的与众不同,以此来吸引教师和同学对自己的“重视”,由此这些学生成了名副其实的差生。因此,我们教师要充分发挥“拇指”的正面作用,即使是一些被不少人看做“弱智”、“恶****难改”的学生,我们也要善于发现他们身上的闪光点,不吝惜向这些学生伸出自己的拇指,尽可能不用或少用批评和指责,特别是那些带有侮辱性、可能伤害人的自尊的语言,像用食指使劲点着学生的额头,指着学生的鼻子教训的做法是万万不可取的。
如此说,是不是对学生我们只能表扬,不能批评呢?当然也不是,中小学生是非分辨能力不强,自我控制力差,仅仅依靠说教,有时是达不到目的的。再有,在学生的成长过程中,如果只把鲜花和掌声送给他们,从不说他们一点不是,将来他们可能就受不得批评和挫折,这样对学生今后的成长也是十分有害的,这种做法也容易使他们滋生骄傲自满、自以为是的不良心理,甚至造成心理问
题。不切实际的表扬有时还会被学生拿来做不听教师和家长批评的借口。如果教师天天对着所有的学生夸,甚至学生有明显的不足,教师也不指出来,只是一味地竖起拇指:“你真棒!”久而久之,教师和学生都会觉得乏味,学生对教师的褒奖就会麻木,不再“感冒”,表扬的作用也就大打折