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一路成长一路歌
在一次培训会上,有人向我介绍了《中小学德育》这本杂志,培训结束后我就从学校图书馆借阅了一本。原以为这只是一本“思想品德”辅导教材,可打开一看,我顿时感觉眼前一亮。从那时开始,《中小学德育》就成了我的朋友、导师,它不但提高了我管理班级的理论水平,还帮我解决了许许多多实际问题。
我所带的班上,有一个叫小彬的同学,他成绩并不理想,但在同学和老师们眼中,却是一个有责任心、集体荣誉感强的孩子。他在班内担任纪律委员,因为人缘好,他的工作一直干得不错。直到上学期有一次检查宿舍,我看到小彬正在打一个同学,赶紧及时制止住了他。当时我就想,怎么这么懂事的学生会做出这种事来?难道这就是所谓的“知行不一”?
后来我得知,因为被打的那位同学当天表现不好,被学生会的人记了名,班级被扣了分,所以小彬才动手教训他。事后,虽然我对两位同学都进行了批评教育,但在我心里仍有一丝疑惑:小彬这算是负责任、有集体荣誉感的表现吗?
这个时候,我读到了《中小学德育》杂志上的《学生“知行不一”论是一个伪命题》一文。读完我心中的疑问全部解开了。是的,作为老师,我并没有理解什么是真正的集体荣誉感,因此才将小彬的这种“小集体主义”认为是维护集体利益的表现。也正因为如此,我传达给学生的
“知”也发生了偏差,这才有了小彬同学后来的行为。小彬正是对“怎样做才是真正的维护集体利益”认识不准确,或是说不正确,才导致了后来的错误做法。这不是“知行不一”,而正是“知行统一”的表现。
长时间以来,人们认为学生是知行不一的典型人群。而《学生“知行不一”论是一个伪命题》一文可谓是为学生正了名平了反。读了这篇文章之后,我才知道我犯过和正在犯着一个多么愚蠢的错误!
一个人无“知”并不可怕,只要他不自以为是。可是如果一个没有真“知”的老师自认为真“知”在胸,那将是多么危险,因为他会误人子弟!从这个意义上说,这篇文章“挽救”了我,“挽救”了我的学生们。
就这样,在阅读《中小学德育》的过程中,我的班级管理思想逐渐发生转变,职业生命一次次获得新生。
我读到,目前大部分学校的德育都围绕教