《力的平衡》教学案例.doc

《力的平衡》教学案例篇一:“二力平衡”教学案例 “二力平衡”教学案例作者:李影来源:《新课程学****183;下》2016年第04期案例背景: 本案例是我参加的区级物理基本功教学竞赛,本节内容是苏科版八年级下册第九章第一节的内容,案例以探究实验为主,结合学生的生活经验,分析了二力平衡的条件,但教材上只是做了小卡片静止时的平衡实验探究,没有做匀速直线运动状态下的,所以学生在做有关匀速直线运动下的物体受力分析时就特别容易出问题,本文主要针对此情况做了一些创新设计,希望对学生的学****有所帮助。案例描述: 一、创设情境,引入新课师:思考以下画面(图略),看哪几个物体的运动状态发生改变,哪几个物体的运动状态没发生改变? (1)加速升空的导弹;(2)围绕太阳运动的行星;(3)下落的苹果;(4)静止的花瓶;(5)静止的叠石;(6)匀速运动的列车;(7)匀速起吊的货车生:回答。通过图片对比,让学生明白,物体运动状态从大的方面讲可以分成状态变化和状态不变两类。师:这节主要学****运动状态没变的情形,图中运动状态没有发生改变的情形又可以分为哪两类? 生:静止和匀速直线运动。师:物理学上把物体处于静止或匀速直线运动状态叫做平衡状态。首先由生活中的几幅图对比物体运动状态是否发生改变,把运动状态分为两类,体现了从生活走向物理的理念,而静止和匀速直线运动状态属于运动状态不变这一类,即平衡状态。学生体验静止和匀速直线运动属于平衡状态。二、二力平衡概念篇二:高中物理《力的平衡》教案(1) 《力的平衡》: 1)知道平衡状态和平衡力的概念 2)了解共点力作用下物体平衡的概念 3)知道共点力的平衡条件 : 1)通过课堂小实验,培养学生实验观察能力。 2)通过设计实验探究物体的平衡条件,培养了学生的科学探究能力和实验能力。 3)通过课堂练****训练学生进行知识迁移及应用 : 通过互相交流共同设计实验方案,培养学生与他人合作的精神;通过先从实验探究,再从理论上总结共点力作用下物体的平衡条件,然后再应用,培养学生科学探究精神和理论联系实验、实际的科学态度。: : 本节是新课程(鲁科版)第五章第三节的内容。本节学****共点力作用下物体的平衡,内容包括共点力作用下物体的平衡状态、共点力作用下物体的平衡条件和力的平衡。共点力平衡问题是高中物理的重要内容之一,它涉及力的概念、受力分析、力的合成与分解、列方程运算等多方面物理知识和能力的综合性问题,是高一物理的难点,同时是解决高中力学问题的基础。另外,平衡问题中,涉及到的各种物理模型,在今后物理学****中会经常见到,对高一学生来讲,这些都是一些基本的模型素材。因此,学好本节课对今后力学学****意义重大。但刚开始学****时,力的平衡理论并不难掌握,只是后续应用较为困难。由此确定:本节课的教学重点是共点力作用下物体的平衡条件,难点是实验探究共点力作用下物体的平衡条件并加以简单应用。 : 学生在初中学****过牛顿第一定律,理解共点力作用下物体的平衡状态会比较容易;利用前面学过的知识分析推出共点力作用下物体的平衡条件,学生也不会有太大困难,教师只需适当点拨即可;但学生在设计实验并通过实验探究共点力作用下物体的平衡条件时会感到比较困难,教师要给予及时的引导,并可通过学生相互讨论共同解决。 : 1.“兴趣是最好的老师”,而要引发学生的学****兴趣,就要创建一定的教学情景。课堂中通过多媒体的应用、演示实验、学生动手探究实验、学生讨论及展示等课堂景观,激发学生的学****及学****自主性。 ,就难在物理规律的应用上。本节课创造性的引导学生,将原本是平衡条件的推导与应用的结论,让学生自己通过实验探究、总结,将有利于学生对规律的理解与应用。根据科学探究的基本模式:提出问题→猜想假设→实验验证→得出结论。在教学设计中,首先复****物体的平衡状态,接着利用几个同学拉绳子的小实验,引导学生通过观察实验现象,然后提出问题:请同学们设计一个实验来研究物体的平衡条件,激发学生的探究兴趣。接着在教师的引导下让学生设计实验,充分发挥学生的自主学****应用的***,对设计中碰到的问题,让同学们互相交流共同解决,培养学生交流与合作精神。最后,通过实验交流,得出结论。整个过程培养了学生的科学探究精神和物理实验能力。: 场景一:课堂预备阶段:上课预备铃响后,老师并没有立即上课,而是请一位同学走上讲台。只见他先将一本课本顶在右手食指间上,旋转起来。同学哗然:太简单了,再来一个。于是该同学又将另一本课本同时顶在左手食指旋转,并大步向前走动起来。顿时教室一片掌声,大家脸上都是笑容?? 点评:这是一节公开示范课,同学们面对众多的听课老师及摄像镜头,难免心中有怯。如何在上课伊始就调整