人人有事做 事事有人做.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse莁人人有事做事事有人做芆在开学前我们进行了为期4天的培训,学****了昌乐二中的271高校课堂模式,也学****了他们的班级管理建设。感悟颇多,尤其是对他们的班级管理感兴趣,很喜欢他们提出的“人人有事做,事事有人做。”这个理念。袄新课程理念认为,在班集体中,班主任是导演,学生才是主角。在班级的组织和活动建设上,要把重点放在把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动,这对于培养学生的主人翁精神,发挥学生的创造性、独立性以及建立民主和谐的师生关系,都有着十分重要的意义。那么,如何为学生创造一个自我管理的空间,使学生成为班级的主人呢?作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套适合自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。班主任为学生创造氛围,对学生养成良好****惯是至关重要的。一个班集体的建立,一种良好班风的形成,仅仅靠老师的力量是不够的。班主任不可能随时随地都跟着学生,班级里发生的许多事情其实学生们最了解,有些事情可能学生都知道了,但班主任不一定知道。所以,有效地将全体学生利用起来,让他们和班主任一起参与到班级管理中来,既可以使班主任省不少心,又可以培养和锻炼学生的管理能力。薃对此,提出“事事有人做,人人有事做”的口号,就是要为每个学生创造参与班级管理的机会,使他们在管理的实践中学会管理别人,更重要的是在管理的实践中逐渐学会约束自己,最终实现自我管理。当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后,外在的约束就变成了学生的自我意识。为了充分调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性,真正成为班级管理的主人,我提出了明确的目标:“自己的事情自己做,自己的规范自己守,自己的活动自己搞,自己的班级自己管”。薈一、设置管理岗位羈苏霍姆林斯基说过,真正的教育是“自我教育”。只有考虑受教育者的权利,考虑他们的情感需求,教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中,才会获得成效。为了使学生的要求要从学生的发展出发。“班级的事,事事有人做;班级的人,人人有事做。”根据班级事务的大小,结合学生实际特点,除设班干部岗位外,针对一些事务没人管的的现象,可以为其他的每一位同学增设了适合自己的管理岗位,如教室窗台上不但经常有灰土,还乱摆放杂物,就设了“台长”;除此之外还设有学****长、桌长、黑板监督员、言行文明监督员、作业整理员、窗户管理员、评价监督员、听写员......薃二、选岗定责蚃根据设置的管理岗位,学生自主选择。一岗多选的情况下,班主任可以征求班干部和应聘者双方的建议、意见,再根据应聘着的特点最终定岗。力争使每一个同学都找到能充分发挥自己管理才能的岗位。轮流参与为每个学生提供了做事的机会,施展才华的机会,大大激发了学生对班级集体的热爱与做事的热情与责任心。承包人都有明确的责任。这样班里的每个人都有自己的责任,都为自己的班级担负着责任。责任心激励着每一个人都积极地干好自己的分内之事,使班级管理井然有序。罿三、定期评价,轮岗管理莆对学生的管理进行日小结、周评比、月总评。具体做法是:每天利用晨会时间对前一天的管理职责履行情况有班长主持评价,指出管理好的方面和不足之处。并提醒当天管理只应注意的问题;班会课上进行评比,根据一周来履行职责的情况,