小班《样样蔬菜我都爱》主题活动设计方案2.docx

小班《样样蔬菜我都爱》主题活动设计方案2.docx小班《样样蔬菜我都爱》主题活动设计方案一、主题活动设计思路蔬菜是孩子们日常生活中每天都要接触到的,很多孩子更会头头是道地说:蔬菜很有营养的,多吃蔬菜身体好! 而实际上我们却不难发现, 孩子们无论是对蔬菜的认识程度还是对蔬菜的喜爱程度都是很不够的, 很多孩子只能说出两三种最常见的蔬菜的名称, 很多的孩子用餐时会悄悄地把蔬菜拨在一边 ,,那么如何唤起幼儿对蔬菜宝宝的喜爱之情, 使幼儿在宽松、自然、快乐的情境中了解蔬菜的主要外型特征和营养价值?于是 “样样蔬菜我都爱” 这一主题便产生了。 依据小班幼儿的认知风格和年龄特点,我们在主题开展的过程中更多地关注了幼儿的自主建构和真实体验。通过参观菜场、去食堂帮厨、种菜等一系列的活动,让幼儿在真实体验、自主学****快乐分享的一个个活动中,充分感知了解蔬菜的不同种类、色彩、形态、口味等。二、主题活动培养目标认识几种常见蔬菜,知道名称。,了解其外形特征。知道蔬菜含有丰富的营养。初步培养幼儿不偏食的良好****惯。三、环境创设准备1、请幼儿收集蔬菜的图片,在活动室里布置“好吃的蔬菜”、“欢乐蔬菜桑巴舞”等主题活动墙饰。2、将幼儿和家长共同制作的蔬菜造型放入自然角展览。3、与幼儿一起收集的蔬菜实物布置成蔬菜展,相互解释、认识。4、区域活动:图书区:各种水果、蔬菜的图书。益智区:水果蔬菜的自制拼图;与蔬菜相关的益智玩具、游戏盒、配对卡。美工区:图书中的水果蔬菜的图卡;各种美工材料。如油画棒、胶棒、彩纸等。表演区:提供盘子、蔬菜模型、工作服、柜台,供幼儿游戏。科学区:投放有关蔬菜种子生长的小实验,比较根、茎、叶的不同。四、家园共育1、经常带幼儿到菜市场买菜,帮助幼儿认识和了解蔬菜。2、在家中多让孩子帮忙摘菜、洗菜,做一些简单的凉拌菜和蔬菜色拉,激发孩子对蔬菜的兴趣,喜欢吃蔬菜。3、与孩子共同进餐,告诉孩子蔬菜的名称和对人体的益处,注意培养孩子荤蔬搭配的良好饮食****惯。五、主题系列活动设计(一)活动一:社会活动——逛逛小菜场1活动目的:1、通过逛逛小菜场的活动 ,使幼儿体验到秋天是一个大丰收的日子。2、能根据菜场中各种菜的摆放位置 ,大致了解菜场中各种菜的分类及名称。活动准备:白马农贸市场活动过程:1、准备外出——介绍今天外出的地方及注意事项。2、参观小菜场——这里有什么?(青菜、芹菜 ,,)这些菜都有一个名字叫什么?(蔬菜)——菜场除了蔬菜 ,还有其他菜吗?一起去找一找。(有肉类、蛋类、豆制品类、水产类、禽类,,)——幼儿观察并询问各种名称。3、回园交流——你在菜场看到了什么菜?——有这么多的菜,秋天真是一个丰收的季节。(二)活动二:社会活动——参观厨房活动目的:1、通过参观厨房的活动 ,让幼儿了解各种菜加工的过程2、体验秋天是个丰收的季节活动准备:事先联系好幼儿园的厨房活动过程:1、准备去厨房——我们每天中午吃的菜从哪里来的?——这些菜是厨师们直接放到锅里烧就可以了吗?——你们知道我们今天厨房买了什么菜,中午吃什么吗?——介绍今天要参观的地方及注意事项。2、参观厨房——今天厨房间都买了什么菜?——观察厨师们是怎么加工各种菜的。——幼儿可寻问厨师这些菜今天打算做什么?3、回班级交流——你在厨房看到了什么菜?——这些菜厨师是怎么加工的? (洗、切,, )——帮厨房爷爷择菜——择四季豆(三)活动三:科学活动——蔬菜营养多活动目的:1、乐意倾听故事,大胆表达看法。22、了解各种蔬菜的食用部位,知道多吃蔬菜身体好。活动准备:1、与幼儿园保健医生联系,做好为幼儿讲解蔬菜的营养的准备。2、蔬菜实物:芹菜、菠菜、马铃薯、莲藕、西红柿等。活动过程:1、故事导入——教师讲故事《挑食的聪聪》。——组织讨论:为什么聪聪会经常生病?2、认识蔬菜——出示蔬菜营养分析表,让保健医生给小朋友们讲一讲多吃蔬菜对我们身体的好处,不能挑食,养成爱吃蔬菜的好****惯。3、讨论蔬菜——出示实物蔬菜,让幼儿和小组的同伴说说我们吃的是这些蔬菜的哪部分。——教师和幼儿一起讨论这些蔬菜的食用部分。教师小结:芹菜吃茎,菠菜吃叶,马铃薯吃的是它的变态茎,莲藕吃的是根,西红柿吃的是它的果实。(四)活动四:社会活动——我们来种菜活动目标1、了解种菜的基本常识。2、积极参与种菜活动,体会劳动的辛苦。3、体验收获的乐趣。活动准备1、易种植的蔬菜种子若干,小铲子、水壶若干。2、蔬菜种植园地一块3、联系熟悉种菜的家长来园和幼儿一起种菜。活动过程1、种菜准备——出示蔬菜种子,引导幼儿辨认这些属于哪种蔬菜的种子。——告知幼儿今天的活动内容是种菜,请幼儿做好种菜准备。2、学****种菜——组织幼儿到种植地。——请会种菜的爷爷奶奶向幼儿示范、讲解种菜的步骤。3、种菜实践——让幼儿和家长以小组为单位选择一种蔬菜进行种植。——提醒幼儿注意安全,正确使用小铲子等工具。4、活动延伸引导