实施综合实践活动课教学的探讨.doc

国家三级课程――国家课程(包括学科课程和综合实践活动课);地方课程;校本课程。
实施综合实践活动课教学的实施:我校每周三节,授课形式采取集中与分散相结合,课上与课下(假期、节假日)相结合。
课程特点:自主性最强、自由选择度最大、活动空间最广、学习方式最灵活等。它是一种以学生为主体,以活动为手段,以实践性、自主性、创作性、趣味性为主要特征的综合活动内容构成的课程
主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。
授课教师:专制教师与兼职教师相结合,全体教师特别是班主任共同参与,与学科教学紧密结合,所一个学科教师都是综合实践课的兼职教师
即通过学习实践活动,不仅使学生具良好的心理素质、高尚的审美情操,具有较强的认识自我与选择学习的能力、生活与发展的能力,形成文明健康、积极向上的生活方式以及团结合作的精神和面向世界的胸怀。而且使学生形成良好的科学态度、一定的探究精神与创新意识、学习与研究能力,信息处理能力,解决问题能力等。进而逐步形成科学的认识观,形成对国家和民族的责任感和正确的人生观与价值观。
综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态,其内容该课程强调学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力,培养学生的社会责任感。
实践课题的选择设计要做到以下几点。
(一)主题来源的生活性
(二)主题内容的趣味性
(三)主题目标的开放性
(四)主题难易的适中性
三、综合实践课的实施特点(一)时空的灵活与开放(二)形式的丰富多样(三)师生的平等协作(四)资源渠道的畅通
三、综合实践课的发展性评价体系
综合实践活动课旨在发展学生的健全人格和综合素质,促进学生的全面及个性发展,而这其中的探究和创新意识、获得方法、锻炼能力、形成生活责任感和良好的态度价值观等指标是无法用一个统一的标准或简单的测试来衡量的,所以对每个学生在实践活动过程中的体验、收获及生成的关
注,是衡量综合实践活动效果的主要内容,而由此形成的灵活多样的基于学生发展的形成性评价是实践活动课程评价的主要形式,这里的灵活多样还指在活动过程中对每个学生的发展变化进行有针对性的评价和指导,且评价标准不能整齐划一,同时,要将学生个人发展的纵向评价与班级、小组发展的横向评价结合起来,形成一个全面的立体的评价体系。
(一)评价实施的过程化
(二)评价内容的丰富化
按三维的目标体系(态度、情感和价值观,技术与能力,知识与理解)进行立体的全面的发展性的评价。
(三)评价主体的多元化
充分重视小组评价与自我评价,形成教师、小组、班级及自我评价相结合的多元化评价主体。教师作为综合实践课的设计者、组织者与参与者,在综合实践课的评价过程中也应尽可能多地让学生参与,特别应当重视学生的自我评价,
(四)评价标准的个体化
(五)评价手段的多样化
课型特点:
综合实践活动课程是在教师指导下,学生自主进行的综合性学习活动。是基于学,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合运用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。它具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。
[ 一]综合性: