《如何评价一堂课的优劣——答案是丰富多彩的》（中小学教师新课程国家级远程培训参考资料五）.pdf

如何评价一堂课的优劣——答案是丰富多
彩的
戴正兴
1、一堂课是不是好课,最有发言权的
是学生
只要学生喜欢上的课就是好课。学生喜欢的语文
课究竟是什么样的呢?一、能体现较强的人文性。二、
能凸现鲜明的教学个性。三、能提升学生的思维品质,
能培养合作与竞争精神。(《语文建设》2003 年第 2
期,曹爱民《只要你说:语文,我爱你》)
一堂课是不是好课,既要看结果,又要看过程。
教学过程是师生的互动与对话。在这个过程中,首先,
要看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢。
其次,要看学生在课堂教学中的思考过程。第三,要
看师生双方互动的过程,教师对学生是不是进行了有
效的了解和引导。第四,从教师的角度看,是不是面
向了全体,实行了因材施教。(《人民教育》2004
年 11 期,孔企平《好课看什么》)
2、一堂课是不是好课,从感觉上来说,
可用“累”与“不累”来区别
如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引,
精神专注、积极投入,没有丝毫“累”的感觉,那么,

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无疑,这是一堂好课。反之,听者焦虑不安,惋惜不
已,时而抬腕看表,时而交头接耳,等待着下课钟声
响起,那么,这样的课是不能列入好课之列的。(《语
文教学通讯》2004 年第 10 期,贾志敏《让课堂充满
活力》)
3、一堂课是不是好课,学生面部表情
是一张“晴雨表”
如果学生喜形于色,不能自己地投入学习,眼睛
里闪烁着成功的喜悦、生命的满足、收获的充盈,这
就算得上好课。(《语文建设》2003 年第 2 期,李赠
华《一切写在脸上》)
4、一堂课是不是好课,应看它是否体
现了“实”与“活”的统一
一节好的语文课,应是“实”与“活”的统一。“实”
指扎实、朴实、真实,教师要实实在在地引导学生学
习基础知识,科学地训练学生的基本技能。“活”不单
是气氛活跃,语文教学的“活”,首先应体现在活用教
材,适当引进,利用相当的课程资源,拓展渠道,引
导学生观察、调查、查阅资料,铺垫教学,补充内容。
其次,要活化教学形式,加强语文实践活动。(《语
文教学通讯》2004 年第 10 期,张安龙《一节好