【特殊教育论文库】泰华学校 徐玲特教论文.doc

泰华学校徐玲学校教育必须面向全体学生,特别是面向那些残疾学生和学习困难学生,并使每个学生都得到和谐的发展。我校的“随班就读”工作,就是让轻度残疾和学习困难学生在普通班中与其他学生一起接受义务教育,并提供必要的个别帮助,使特殊教育和普通教育有机结合,互相渗透,共同提高。自己从事随班就读工作已有两年多时间了,初次接触,在我以往的思路里,认为特教工作很好做,随班就读生考试不算成绩,教学过程中就不必考虑他们对知识懂不懂,只要课上把他们的纪律抓住,不让他们捣乱影响其他学生学习就可以了。其实,这种认识是错误的。担任“随班就读”工作的老师,要求工作责任心强,热爱学生。因此,在教育随班就读生这项工作方面,我制定个别化教案,在课堂教学过程中,要面向全体学生教学,又能兼顾特殊学生的需要,充分发挥特殊学生健全部分和潜能,多启发多鼓励,不歧视特殊学生,善于发现优点和长处,经常谈心,鼓励学生克服困难,取得进步,与家长取得联系……对随班就读学生要给予特别的关注和关心,关注他的心理健康。我坚持采用信任与激励法,使随班就读学生不断进步。我们应该承认,人是存在着个性差异的,但是教育的根本目的是塑造人,对待随班就读的学生,要相信他们并尊重他们。他们一定会进步的。我班刘宏玮同学性格内向,少与同学交流,智力明显低于同龄正常学生,虽然现在已经读六年级了。可他一开始上课从不举手回答问题,注意力不集中,自制力、记忆力差,理解和反映迟缓,在学习方面他困难重重,每天学会的知识是非常有限的,同时他也非常懒惰,学习上他也不努力,作业也不做,针对这些情况,我首先与他沟通,交流,对他进行心理健康教育:一是加强交流,了解他。二是尊重他,关爱他。马斯洛需要层次论认为,人的需要分为五个层次:生理需要、安全需要、爱和归属的需要,尊重的需要和自我实现的需要。一个人是否受到尊重关系到他的心理健康,正在成长中的学生心灵更加敏感脆弱,也需要受到尊重。作为教师,我时刻牢记,教育者和被教育者尽管角色不同,但人格上是平等的,该有心理障碍的学生,他常常感觉不到自己的价值。他只有被人接受,才能接受自己,我如果不尊重他,他也感觉不到自尊,对他我坚持正面教育引导,尽量不要当众批评。实践表明,只有从尊重出发,学生才能打开自己的心扉,心理教育措施才能奏效。在我的语文教学中,遇到简单的题目我就请他,他会读的话会写的字,我就请他教同学们读教同学们写,这样他慢慢的对自己有了信心对学习有了兴趣。有了成功的尝试,慢慢地也不再懒惰。需要动脑子的知识,他还是有一定的困难,一般语言组织能力,思维能力也不强,问一句答一句,我就特别在教学中给予关注,尽量给他创造一个参与学习的机会,无论说的好与坏,参与了,对他是有好处的。既要照顾差异,又要面向全体学生,让他的个性得到发挥。信任与激励能够使随班就读学生健康成长,让他们在鼓励中不断前进,学习的积极性调动起来了,树立自信,自然融入班集体之中。他也自然地融入了班集体。锻炼他的注意力和培养良好的学习习惯,力图使非智力因素、智力因素同时有所发展。弱智生随班就读,关键在于"随"。随就不是齐步走,一刀切。要让他按自然规律,按自己的特点去发展,当然也不是任其自由发展,不能忽视我们的责任和义务,要最终使其能在自己的水平基础上与同学同步发展。我还挖掘他身上的闪光点,他有自己的长处:关心集体,乐于助人,生活上能自理,能做简单家务,劳动