试论电影观摩与高级英语课堂中的文化教学.doc

试论电影观摩与高级英语课堂中的文化教学
【论文关键词】电影观摩文化教学
【论文摘要】二十世纪以来,电影以其具象性成为一种非常有效的社会文化传播工具。而在全球化不断加快的今天,中西文化之间的差异使电影在无形中充当了向世人传播本国文化的媒介。本文以《判我有罪》为研究对象,对其中涉及到的美国文化现象进行分析,讨论电影观摩在高级英语教学中所起到的作用,提出了在文化适应过程中运用电影进行文化教学以提高学生的文化适应的可行性。

1. 引言
“从广义上讲,语言本身就是一种文化样式,它跟其他文化样式不同之处在于,它同时又是其他文化的载体(陈月明,1993)”,事实上,如果没有特定的文化背景,一门语言不可能存在。因此外语教学不仅应包括语言教学,更应该把文化教学也包括进来。
文化教学由来已久,传统的欧洲和北美的外语教育就强调在学习语言的同时也要对所学语言国家的历史、文学、艺术、哲学等有所了解。在我国,从上世纪七八十年代开始,外语教师对于文化问题更加注意,开始注重对文化差异和文化理论的研究。随着近年来国际交往的增多,社会对于英语专业的人才提出了更高的要求,英语专业已经不能满足于培养“尽管语法知识掌握得很好,词汇量也很大,却缺乏在恰当的场合使用恰当的语言的能力(束定芳,1988)”的学生。
英语专业的学生大多在大一和大二两年的时间里奠定自己的语言基础,初步接触西方文化。进入大三,学生们会感到高级英语课堂中涉及到的文化知识也越来越多,自己的文化知识不足以应付,这也使得文化教学成为必然。
2. 融入文化内容的高级英语课程
根据Schumann(1978)的文化适应论,第二语言习得是文化适应的一个方面,一个人自己的文化与第二语言文化适应程度决定了一个人习得第二语言的成败。文化适应强调第二语言习得是由学习者与所学语言的文化之间的社会距离及心理距离所决定。社会距离在第二语言中起重要作用,而心理距离的作用只有在社会距离不明显的情况下才突出。在中国这一外语学习环境中,社会距离是一个定量,在这种情况下学生对英语的心理距离越大,英语的学习就越难以取得进步。在这一理论下,教师应该致力于减少学生对英语的心理距离,增加文化导入的内容,使其对英语文化有所了解,进而促进学生的语言学习。
林汝昌(1996)指出,文化导入可以分为三个层次,第一层次的文化导入目的在于消除二语学习中影响理解和使用的文化障碍;第二层次的文化带入是比较系统的文化导入,是有组织的、相对成系统的而不是随意的;第三层次是对整个文化的社会模式及其价值系统的文化表现形式进行导入。高级英语应该注重的是第二层次,即对英语社会的文化价值系统的表现形式进行导入,并且要注重这一过程的系统性和组织性。
要进行系统的、有组织的文化导入,电影观摩不失为一个行之有效的方法。由于电影本身可以将文化现象具象化,因此观摩一部有代表性的电影要比进行一堂说明课更直观,也会让文化导入更有趣味性。
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3. 美国的特定文化现象——以陪审团为例
众所周知,美国属于三权分立国家,立法权、行政权和司法权互相独立而又相互制约,也就形成了美国独特的司法现象:陪审团。然而,简单的一个Jury,背后所带有的文化现象,不是一句两句就可以说清楚的。因此,观摩一部带有这一特殊文化现象的影片就可以达到将美国司法系统