留守儿童心理发展研究略论研究心理论文留.doc

留守儿童心理发展研究略论
高慧斌
来源:《河北师范大学学报》(教育科学版)2010年第4期
留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童[l]。这一群体是自20世纪80年代以来,伴随着大量农民工涌入城市而出现的,但切实受到关注是在2002年以后。随着留守儿童日益受到学术界关注,与之相关的心理发展、家庭教育、学校教育、德育等问题亦受到关注,其中的留守儿童心理发展问题,专家、学者更是开展深入研究并取得一定成果。ki学术期刊网,以2002年1月至2009年2月为时间限,分别以“留守儿童心理”为篇名,搜索文章131篇;以此主题搜索文章132篇;以此摘要搜索文章84篇。试图通过对这些研究成果的述评,梳理出留守儿童心理发展的研究现状,为更好地促进留守儿童心理健康成长略尽绵薄之力。
一、研究概况
心理健康是儿童健康成长的关键要素之一。因此,对留守儿童心理发展的研究,对促进留守儿童健康成长有着重要意义。学术界对留守儿童心理发展的研究,可以说经历了从先入为主的主观判定,到客观的理性解读;从笼统的简单概述,到复杂的细致分析;从认为由于家庭教育的缺失导致留守儿童心理问题的普遍存在,到对留守儿童内部不同类型的详细分析,发现并非留守儿童都有心理问题,而是因人、因时各有不同。这表明,对于留守儿童心理健康发展的研究正在逐步细致、深入地展开。
(一)留守儿童普遍存在心理问题
对留守儿童心理发展研究可以分为两个阶段,2002--2006年为第一阶段。这一阶段对留守儿童心理发展的研究,在研究方法上多从人口学、社会学、教育学等学科视角审视农村留守儿童心理问题,研究关于农村留守儿童人格、自我概念、心理健康等实证研究,虽然在某种程度上注重实证研究,但更多地以理论分析为主。因此,得出的结论多认为留守儿童普遍存在焦虑、自卑、懦弱、胆小等心理问题。如范方、桑标对农村留守儿童心理发展的研究中发现:一是乐群性低,表现为冷淡、孤独;二是情绪不稳定,易心烦意乱,自控能力不强;三是自卑拘谨,沉默寡言;四是比较圆滑世故,少年老成;五是抑郁压抑,忧虑不安;六是冲动任性,自制力差;七是紧张焦虑,心神不定。在使用SCL—90量表对农村留守儿童的测验中发现,他们的总均分在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖等方面明显高于其他正常群体[2]。课题组认为:留守儿童这一群体的出现,多是由于家庭较为贫困,父亲或者母亲,甚至父母双方外出务工,孩子相对缺少父母的关爱,导致大多数农村留守儿童有内心压力[3]。许方认为价值偏差也是留守儿童心理问题的表现之一,并指出,部分留守孩子产生了厌学情绪,认为读书无用,自己父母也没读什么书,同样天南地北挣钱,部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱,学习不求上进,成绩普遍较差[4]。湖北省广水市长岭镇中心小学2004年4月对681名留守学生进行过一次心理问卷调查,结果显示全校有659名学生存在不同程度的心理问题,%;严重存在心理问题的258人,%;有自杀轻生、离家出走等严重心理障碍的学生33人,%[5]。
在这一阶段,也有学者发现留守儿童心理问题具有特殊性和差异性的特征。
周宗奎得出这样的结论:从不同角度对留守儿童心理问题的评估是不一致的。从某些极端案例来看,农村留守