近年来国内大学生社会主义核心价值观认同的研究述评.doc

近年来国内大学生社会主义核心价值观认同的研究述评摘要:近年来,国内学界围绕高校学生社会主义核心价值观认同的现状、存在问题、提升对策进行了深入的探讨,对相关研究有所帮助。本文以梳理近年来关于大学生核心价值观认同感研究的相关文献为主线,厘清相关概念的内涵与外延,明确现阶段的研究状况,为后面更进一步的研究提供新的思考。关键词:大学生社会主义核心价值观认同教育随着新媒体技术的广泛传播,我国社会改革的日渐深化,整个社会的价值观念随着时代的变迁发生了大嬗变。大学生正处于思想观念和行为模式形成的关键时期,价值观趋于成熟和稳定,但仍具有较强的可塑性,很容易受到环部环境的冲击和影响。尤其是近年来,各种价值观相互冲撞,大学生群体的价值观呈现出多元不平衡的发展趋势,有的放矢地加强大学生社会主义核心价值观教育,在教育中构建科学有效的长远机制,以社会主义核心价值观为指导,统摄和整合多样化的价值观,显得尤为迫切和重要。自十八大报告提出积极培育践行社会主义核心价值观以来,引起了理论界与学术界的热切关注,且理论研究不断深入。截至目前,关于本课题的研究已经颇具规模。一、大学生社会主义核心价值观认同的研究现状 ,有关大学生核心价值观的概念表述不在少数,但基本是从“认同同化”视角出发,围绕价值认同形成进行阐述。如杨向荣指出社会主义核心价值观是全民的价值统领,它源自全民,也属于全民。所以,当代大学生树立核心价值观不能脱离其外。相反地,当代大学生的价值观构建应该以社会主义核心价值观为纲,应从国家、社会和个人三个层面进行价值评价[1]。赵忠璇[2]在《构建当代大学生的核心价值观》中认为,高校应注重培养和塑造学生的核心价值观,包括集体主义精神、对科学文化知识的尊重及大胆开拓创新的勇气。贾敬远[3]认为,大学生社会主义核心价值观认同应该是大学生群体对社会主义核心价值观进行自我认知和理解之后,作出与之相应的思想反映。内涵包括“坚定信仰”、“忠于理想”、“爱国创新”、“知荣明耻”四个相互联系、辩证统一方面,应将价值灵魂、价值目标、价值主体、价值体现有机结合的总体性概括。也有论者认为社会主义核心价值观认同是动态过程,它从认知出发,经过内化,将理论转化为常识,同时将常识又转化为理论形态。认同的过程既包括教育主体与认同主体的互动,又包括认同主体将社会主义核心价值观价值观内化为自身价值的心理变化过程。杨中刚、王华斌[4]认为大学生社会主义核心价值观具有时代性和动态性,它通过学校、家庭和社会的价值教育活动,影响个体的价值观形成。 。学界普遍认为,之所以要在大学生群体中开展社会主义核心价值观教育,是因为当前我国正处于改革发展的新阶段,在建设社会主义和谐社会的过程中,社会主义市场经济所暴露出的一些问题需要对大学生进行正确引导。在社会过渡转型带来的社会阶层的多元分化的背景下,价值观急需进行整合,以及由此带来的道德体系的缺陷的矫正都需要加强对社会主义核心价值观的教育[5]。罗爱军、屠冬梅[6]等学者一致认为,从宏观角度来说,帮助大学生确立符合时代需要的价值观既是当前社会发展的要求,又是实现中华民族的伟大复兴的时代需要,还是大学生全面发展的需要。从微观层面而言,加强大学生的核心价值观教育是大学生提高素质、实现人生理想和人生价值的需要。还有学者从历史演变的维度,对不同时代大学生不同的价值观进行了纵向串联研究,为建设当代大学生主导价值体系提供了历史依据和现实参考。韩柏光[7]在《当代大学生价值观念的变化趋势》一文中指出,技术的革新和社会的演进,带来了文化之间的冲击和融合,大学生的核心价值目标、价值信仰、价值评价标准演变也发生了变化,大学生的价值观从社会转向个人本位,由理想转向现实,由内在精神诉求转化为外在功利取向。这些趋势表明,当前大学生群体急需构建正确的价值导向体系。 ,其中学者们关注较多的有:(1)合力论。宋少成认为大学生进行价值观教育是一项复杂系统的过程,不仅仅依靠单个教育主体,更需要社会、学校和家庭三方共同作用,形成教育的合力[8]。(2)教育因素论。部分学者从教育者、受教育者和教育环境三个方面阐述影响大学生核心价值观认同的原因。(3)外部环境归因论。全球化引发的价值多元化,各种社会思潮的冲击,市场经济的趋利性带来个人内心价值观的冲突和变化,以及网络技术的普及和新媒体、自媒体的快速发展带来的大数据时代海量信息选择对大学生社会主义核心价值观的认同有着不小的冲击。