王凤玲“自育自学”.doc

高中英语课堂教学中的“自育自学”合肥五十一中学王凤玲自2012年来,我校在包河区教育体育局的直接引领下,开展了“高中阶段”的自育自学实验工作。作为一名英语教师,能够有幸参与其中,深感荣幸!转眼之间,一年过去了,期间不仅聆听了何炳章先生的实验专题报告,还不辞辛苦地去了合肥28中、合肥市32中、合肥实验学校等“实验基地”听取真经,使我从最初的对该项实验的好奇,演变成了对实验成功的向往与实验不成功不达目的的执着!提高认识,充分了解实验的重要性“自育自学”实验活动,在多年以前已有耳闻,但直至今日,亲身参与了其中,才深深地意识到传统的教学方法在日新月异的今天,在形式和内容上显得是那样的苍白无力。因此,我们很渴望能有一种更符合现代教学理念和更科学的教学手段出现。“自育自学”实验中“引导自学”课型的开展,为我们指引了一个新方向。在开展“自育自学”实验的过程中,我把高一两个教学班作为实验班。因此,在实验中分别采取了原有的教学和“引导自学”课型的教学两种不同的教学模式,通过课堂教学,去落实它,实践它,初步形成一套有效的教学方法。二、把握实验的重点“自育自学”实验中“引导自学”课型的开展,是以培养学生自主学****合作学****探究学****培养学********惯和能力的学****教师要看中学生未来的发展。要从关注学生的知识接受转变为更关注学生的全面发展、未来发展,教学回归生活,与生活密切联系。另外,“引导自学”课型的教学模式在英语课教学中营造了一个热烈的学****氛围,课堂上教师更加注重教学气氛的渲染,更加注重与学生的互动,交流,更加关注学生在学****过程中情感、态度及价值观的流露,在互尊互重、平等、友爱的学****氛围中,倾听他们的心声,了解他们真实想法,理解、引导学生走向正确方向。课堂上,采用更多的是自主、合作、探究的学****方式,使学生感到学****的乐趣,以使学生多方面的潜能得到充分发展。在“自育自学”实验中我深深地感觉到,通过“引导自学”课型的实施,不仅激发了学生学****兴趣,推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学****提高学****质量;同时还会使学生学****更加主动,更加积极,产生愉快而紧张的情绪,以及主动努力的意志状态,从而提高自己活动的效率。三、注重教师的“引导”作用“教育,教育,就是教学生会自育;教学,教学,就是教学生会自学。”这是“自育自学”实验创始人何炳章先生对于教育教学本质最鲜明、最简洁的概括。因此,在教学过程中,教师要引导并传授给学生自学的方法,提高学生的自学的能力,教师把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开知识的大门。与此同时,教师还要引导帮助学生树立学生学****的信心,经过学****实践,学生的兴趣提高了,课堂上他们才会变得积极主动;只有他们掌握了一些方法,学会了一定的交流技巧,他们才会变得更加活跃,爱表达,最终让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,真正成为学****的主人。在参加教育家何炳章先生的“自育自学”引导型课堂教学实验过程中,我有幸拜读何老教育名著《从教育原点出发》,受益匪浅,初次尝试“自育自学”引导型课堂教学感触颇多。其中一点感触最深------恰当好处的“隐”,审时度势的“引”。教育,教育,就是教会学生会自育;教学,教学,就是教会学生会自学。不能教学生会自育的教育,不是真教育;不能教学生会自学的教学,不是真教学。——何炳章何老提倡“自育自学”引导型课堂教学要“教会学生自育,