浅谈初中班级自主管理论文.docx

浅谈初中班级自主管理论文以前很多人有个误区,觉得学生自主管理就是老师全然不管,让学生自己管理自己。其实这是错误的,学生特别是中学生是未成年人,他们的身体和心理都还处于发育阶段,人生观、世界观以及价值观还没有完全形成,这个时候教师如果什么都不管,则失去了教育的本质意义。其实,班级的自主管理,对班主任的素质提出了更高的要求,包括班主任在教育过程中角色的转变以及功能的转变。在这个过程中班主任是总指挥、领头羊,是协调者,是总结者,是学生的心理导师,是学生的服务者,特别是班委的服务者,班主任在学生管理遇到瓶颈时应适时出现,给予他们建议,让他们自我改进,进而自己获得解决问题的成就感,让学生体会成长的快乐。每个班主任都应根据自己班级学生的特点,和自己的学生创造出自己班级的规章制度,通过各个方面细致具体的要求,产生让学生有强烈归属感的班级精神文化。当学生对这个班级有家的归属感,就会有强烈的使命感去维护班级,进而产生强烈的班集体的荣誉感,它与每个学生息息相关,对学生的人格发展有着重要的影响。研究表明,在民主型的班风里,师生之间、同学之间相互信任、关系和谐,班级成员情绪高昂,自信心、自尊感和成就欲较强,呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里,优秀的学生感到自豪,落后的学生会产生危机感并奋起直追,每个人的积极性、创造性会得到赞扬和保护,主体性得到充分弘扬。首先应从每个学生力所能及的小事着手锻炼每一位学生的自主管理能力,让他们在力所能及的小事中获得成就感,进而影响他们的学****以及能力方面的提升。比如我们学校的多元化评价制度,我们从德智体美劳五方面评价学生,即使学****能力差的同学,他也能通过在其他方面的进步获得成就感,这样他就有了进取的目标。同时我们实行的小组合作,由于进行团体评价,每个同学为了不影响自己团队的利益,往往会自觉做到各个方面的要求,尽可能自己管理好自己。这样通过自主管理能力的培养,学生的个性在班集体中得到了比较和体现,得到了形成和发展。每个学生的主人翁意识增强了,自我管理、自我教育、自我发展的能力得到了培养,