春一课教学情境创设案例.doc

《春》一课教学情境创设案例关于教学情境的设计在我以前的教案中有所体现并为之运用,但是这次培训,我才真正明白了情境创设的两大功能:既要激发学生的学****心向,又要促进学生的有意义学****因此教案的设计不能以本为本,而应该以人为本,考虑学生学****的认知停靠点,解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。所谓“创设教学情境”就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景等。回想我讲授朱自清的散文《春》一课教学情境的设计是比较成功的。我采用了以下教学情境:一、借助幻灯片创设教学情境(幻灯片是从网上选定的)导入新课。我首先播放幻灯片,图像里把课文中所描写的春天的景色,具体直观地展现到学生面前,使他们获得生动的形象。然后我让学生闭上眼睛,用富有***的语调导入课文——江南的春天,风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳,现在就让我们一起去感受春的美景、春的气息、春的声响吧!这一情境的设计,最大限度地调动学生学****的积极性即学****心向,借助自己的生活经验(因为学****这篇文章是秋天)和丰富想象力再现春天景象,从而有利于课堂教学,接下来的课堂氛围非常活跃,就连平时不爱讲话的李雪佳(学生)也积极举手发言,达到了预期效果。二、借助语言创设的教学情境,理解文章内容。(一)1朗读——声情并茂(从网上下载的配乐朗读),再次感知课文内容。。师问:分析第一段的作用生答:通过朗读理解了作者盼望春天的急切心情。又答:总领全篇,奠定了活泼、轻快的抒情旋律。(二)描述——绘声绘色,理解五幅图画内容。我再次播放幻灯片中五幅画面并提出问题:师问:1春草、春花、春风、春雨、迎春的人各有什么特点?(小组合作学****讨论探究结果。)2然后绘声绘色地叙述五幅图的画面。生答:春草嫩、绿、满;生答:春花多、艳、甜生答:春风和煦、芳香生答:春雨细密、绵长生答:迎春的人多、年龄全这时,一个学生突然站起来说:“迎春图,有寓意,它启示人们应该抓紧大好春光奋发向上。”按照常理这是答非所问,应该否定他的答案并让他坐下。此刻我有刹那的思考,马上说:“他不但看懂了画面的内容,还深入理解了画面的含义,有自己的感悟,非常好。若是叙述画面内容时这样就更好了。”课后,我进行了反思,教案是预设的,课堂上也需要按预先设计开展教学活动,以保证教学活动的计划性和效率性。可是课堂教学在师生互动的时候会有新的情况发生,学生有自己的理解,在此基础上生成新的思考,教师要适时的加以引导来保证学生的学****感受,否则“一棍子打死”就会毁掉学生的有效思考,甚至是放弃这门课程的学****由此我感悟到借助语言创设教学情境理解文章内容,有意想不到的效果,从而提高学