研究性学习《种子学》.doc

研究性学习《种子学》.doc:..研究性学****种子学》【摘要】通过研究性学****种子学》,使学生的学****自主性得到加强,探究能力得到提高、实践能力得到锻炼,创新意识得到培养,并且始终要保持较为开放的学****氛围。对教师来讲,要注意多种角色间的转换,要把培养学生的创新精神和创新素质放在核心地位,要对整个过程实施监控。【关键词】研究性学****种子学》;实践;创新随着市场经济的不断成熟,《种子学》课程在农学类专业的重要性日益凸现,近年来我校该专业的学生,毕业后从事作物育种和种子经营等需要较多应用《种子学》知识工作的,由不足5%上升到一成以上。为此,XX年我们将农学类专业的《种子学》课程由选修课调整为必修课,学时数也由原来的40〜50学时提高到80学时。上世纪中叶随着知识经济时代的到来,“传授与接受知识”的传统教育方式已不能满足知识的创新、实践与探究,社会对人才的可持续发展所提出的要求,于是研究型课程应运而生,一种注重“自主性、开放性、过程性、实践性、研究性学****的教育方式成为课改的共同特征。一、研究性学****种子学》的指导思想(一)坚持自主性。把学生真正置于主体地位,教师只起引导,参谋作用。课题的确定,研究小组的组合,合作伙伴的选择,研究过程的实施,研究结果的评价等都由学生自主决定和参与,充分尊重学生的兴趣与个性,同时结合学生的实际需要。(二)注重开放性。一是学****时空的开放性。在我校教师有涉及《种子学》方面的研究课题,研究生开设有《高级种子学》,本科生安排有《种子学》课程和部分学生的毕业论文,在组建研究小组时既要保证自由组合的自主性,又要考虑到教师、研究生和本科生的合理搭配。二是学****内容的开放性。要求以教材为基础,结合学生在其它学科所学到的知识,对《种子学》进行补充和修正。在与新疆康地农业科技发展有限公司的合作研究中,发现现有《种子学》教材对种子水分的测定仅局限于种子水分的百分比含量,没有种子水势概念,而《植物生理学》关于植物水势的研究已是相当的深入,于是是否可在其中筛选出一个适于特定的、较干燥环境条件下的种子水势测定的方法被提了出来,它同时也是对种子水分测定的一个补充。三是学****方式的开放性。通过研究性学****种子学》,既要考察学生接受知识的能力,更要考察学生自主学****发现研究的能力,以及查阅资料与整合资源的能力。(三)强化实践性。关于种子水分的干燥速率曲线教科书上介绍为呈“几”字形,而有关资料在介绍食品的干燥速率曲线时说并非为“几”字形。实践是检验真理的唯一标准,通过试验表明种子水分的干燥速率大多呈“A”形,并在下滑时出现振荡波。另外关于植物水势的测定有多种方法,但哪种方法适合“种子”,这一特殊的相对干燥的植物个体的水势测定,也只有通过试验来甄别,在淘汰了一些适应范围较窄和重复性较差的方法之后,确定釆用“小液流法”测定种子水分。(四)确保探究性。在研究性学****的最初阶段,教师只告诉学生在《种子学》教科书的那些方面存在“漏洞”,需要进行补充;同样在研究的过程中,技术路线、试验方案等均由学生制订,初试之后,针对存在的问题再集中讨论,调整试验方案。始终保持学生在自主参与、科学探究的过程中获取知识和运用知识,形成科学概念,进而培养探索世界的积极态度。(五)立足创造性。首先保证每个科研小组有一个创新点,创新点可由